{"id":2220,"date":"2023-03-24T10:08:13","date_gmt":"2023-03-24T10:08:13","guid":{"rendered":"https:\/\/siteunidos.eu\/scuolacampodipietra\/?page_id=2220"},"modified":"2026-01-30T11:50:23","modified_gmt":"2026-01-30T11:50:23","slug":"offerta-formativa","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.scuolacampodipietra.edu.it\/site\/didattica\/offerta-formativa\/","title":{"rendered":"Offerta Formativa"},"content":{"rendered":"\t\t<div data-elementor-type=\"wp-page\" data-elementor-id=\"2220\" class=\"elementor elementor-2220\" data-elementor-post-type=\"page\">\n\t\t\t\t\t\t<section class=\"has_eae_slider elementor-section elementor-top-section elementor-element elementor-element-25aa02b elementor-section-boxed elementor-section-height-default elementor-section-height-default\" data-eae-slider=\"25484\" data-id=\"25aa02b\" data-element_type=\"section\" data-e-type=\"section\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-default\">\n\t\t\t\t\t<div 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id=\"descrizione\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t<h2 class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\"><h3 class=\"text-primary\">Descrizione<\/h3><\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-1c4fad0 elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"1c4fad0\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<p>Il Piano Triennale dell\u2019Offerta Formativa dell\u2019Istituto Comprensivo \u201cMadre Teresa di Calcutta\u201d di Campodipietra, \u00e8 stato elaborato ai sensi di quanto previsto dalla legge 13 luglio 2015, n. 107, articolo 1, comma 14, recante la \u201cRiforma del sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative vigenti\u201d.<\/p><p>Inoltre il documento \u00e8 stato elaborato tenendo presenti le novit\u00e0 in ambito di <strong>valutazione<\/strong>, DM 166\/2025 (IA), Legge 22\/2025 (competenze non cognitive), OM 7\/2025 (valutazione primaria\/comportamento), dell&#8217;insegnamento di <strong>Educazione Civica<\/strong> \u00a0OM 183\/2024.<\/p><p><strong>Il documento definisce l\u2019identit\u00e0 pedagogico-culturale del nostro Istituto. Esso \u00e8 frutto della riflessione comune, degli scambi e delle interazioni tra i docenti delle Scuole dell\u2019Infanzia, Primaria e Secondaria di I Grado. <\/strong>\u00c8 stato prodotto dal Collegio dei Docenti sulla base degli indirizzi per le attivit\u00e0 della scuola e delle scelte di gestione e di amministrazione definiti <strong><em>dal Dirigente Scolastico dott.ssa Dr.ssa Michela Granatiero<\/em><\/strong> con proprio atto di indirizzo\u00a0<span style=\"font-size: 1rem;\">prot. 13598 del 10\/11\/2025 ed \u00e8 stato approvato dal Consiglio di Istituto nella seduta del 09\/01\/2026 con delibera n. 108.\u00a0\u00a0<\/span><\/p><p><strong><em>Il PTOF \u00e8 lo strumento attraverso cui la scuola rende trasparente e leggibile ci\u00f2 che fa, come lo fa e perch\u00e9.<\/em><\/strong> Tiene conto dei bisogni educativi espressi dalle famiglie, \u00e8 rivolto agli <strong>stakeholders<\/strong> del proprio territorio, innanzitutto ai bambini, ai ragazzi, alle famiglie, agli Enti Locali, alle Associazioni e a tutti i soggetti con i quali la scuola interagisce in modo costruttivo.<\/p><p><strong><em>Il documento \u00e8 la CARTA DI IDENTITA\u2019 della scuola e contiene le scelte culturali, educative, didattiche e organizzative, espressione dell\u2019autonomia progettuale e dell\u2019assunzione di responsabilit\u00e0 della scuola. D\u00e0 coerenza e giustifica pedagogicamente e culturalmente ogni progetto. <\/em><\/strong><\/p><p>Le scelte operate dalle scuole e le loro pratiche educative si ispirano, dunque, ai principi e ai valori in esso dichiarati.<\/p><p>Alla base di ogni scelta c\u2019\u00e8 l\u2019obiettivo di \u201c<strong><em>costruire oggi il domani<\/em><\/strong>\u201d, motto del nostro Dirigente, creando solide basi per la societ\u00e0 del futuro che, se ben istruita, potr\u00e0 portare avanti il mondo vivendo con consapevolezza e rispetto: <strong><em>gli alunni di oggi, sono i cittadini attivi e consapevoli del futuro.<\/em><\/strong><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-bedd990 elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"bedd990\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" id=\"documenti\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t<h2 class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\"><h3 class=\"text-primary\">Documenti<\/h3><\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<section class=\"has_eae_slider elementor-section elementor-inner-section elementor-element elementor-element-e039543 elementor-section-full_width elementor-section-height-default elementor-section-height-default\" data-eae-slider=\"42406\" data-id=\"e039543\" data-element_type=\"section\" data-e-type=\"section\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-default\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"has_eae_slider elementor-column elementor-col-50 elementor-inner-column elementor-element elementor-element-85993f8\" data-eae-slider=\"95540\" data-id=\"85993f8\" data-element_type=\"column\" data-e-type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-3e26cba elementor-position-inline-start elementor-view-default 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>\n\t\t\t\t\t\t\tPTOF 2022-25\t\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/h3>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"has_eae_slider elementor-column elementor-col-50 elementor-inner-column elementor-element elementor-element-bc9e81a\" data-eae-slider=\"79408\" data-id=\"bc9e81a\" data-element_type=\"column\" data-e-type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-8a3a7ea elementor-position-inline-start elementor-view-default elementor-mobile-position-block-start elementor-widget elementor-widget-icon-box\" data-id=\"8a3a7ea\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"icon-box.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-icon-box-wrapper\">\n\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-icon-box-icon\">\n\t\t\t\t<a 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20\/05\/2025\t\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/h3>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"has_eae_slider elementor-column elementor-col-50 elementor-inner-column elementor-element elementor-element-d378be5\" data-eae-slider=\"76899\" data-id=\"d378be5\" data-element_type=\"column\" data-e-type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-33f9d2e elementor-position-inline-start elementor-view-default elementor-mobile-position-block-start elementor-widget elementor-widget-icon-box\" data-id=\"33f9d2e\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"icon-box.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-icon-box-wrapper\">\n\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-icon-box-icon\">\n\t\t\t\t<a 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href=\"https:\/\/siteunidos.eu\/scuolacampodipietra\/wp-content\/uploads\/2023\/03\/CURRICOLO-VERTICALE-COMPETENZE-M.T.-CALCUTTA.pdf\" target=\"_blank\" class=\"elementor-icon\" tabindex=\"-1\" aria-label=\"Curricolo verticale\">\n\t\t\t\t<i aria-hidden=\"true\" class=\"far fa-newspaper\"><\/i>\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-icon-box-content\">\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<h3 class=\"elementor-icon-box-title\">\n\t\t\t\t\t\t<a href=\"https:\/\/siteunidos.eu\/scuolacampodipietra\/wp-content\/uploads\/2023\/03\/CURRICOLO-VERTICALE-COMPETENZE-M.T.-CALCUTTA.pdf\" target=\"_blank\" >\n\t\t\t\t\t\t\tCurricolo verticale\t\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/h3>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-402971b elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"402971b\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t<h2 class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\"><h3 class=\"text-primary\">Allegati al PTOF 2025 - 2026<\/h3><\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-faa1839 elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"faa1839\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<ul><li><a href=\"https:\/\/www.scuolacampodipietra.edu.it\/site\/wp-content\/uploads\/2026\/01\/Classe-prima-Oltre-la-campanella.pdf\">Classe prima Oltre la campanella<\/a><\/li><li><a href=\"https:\/\/www.scuolacampodipietra.edu.it\/site\/wp-content\/uploads\/2026\/01\/Classe-prima-Oltre-la-campanella.pdf\">Curriculo Ed. Civica<\/a><\/li><li><a href=\"https:\/\/www.scuolacampodipietra.edu.it\/site\/wp-content\/uploads\/2026\/01\/01-Curriculo_digitale_MTDC_2023-24_rev0-1.pdf\">Curriculo Digitale<\/a><\/li><li><a href=\"https:\/\/www.scuolacampodipietra.edu.it\/site\/wp-content\/uploads\/2026\/01\/01-Curriculum_verticale_Piano-delle-Arti.pdf\">Curriculo Piano delle Arti<\/a><\/li><li><a href=\"https:\/\/www.scuolacampodipietra.edu.it\/site\/wp-content\/uploads\/2026\/01\/COMPETENZE-TRASVERSALI.pdf\">Competenze Trasversali<\/a><\/li><li><a href=\"https:\/\/www.scuolacampodipietra.edu.it\/site\/wp-content\/uploads\/2026\/01\/Curriculum_verticale_STEAM_2023-24_rev1.pdf\">Curriculo Verticale STEAM<\/a><\/li><li><a href=\"https:\/\/www.scuolacampodipietra.edu.it\/site\/wp-content\/uploads\/2026\/01\/GRIGLIE-DI-VALUTAZIONE-DEL-COMPORTAMENTO-PRIMARIA-E-SSIG.pdf\">Griglie di Valutazione comportamento primaria e SSPG<\/a><\/li><li><a href=\"https:\/\/www.scuolacampodipietra.edu.it\/site\/wp-content\/uploads\/2026\/01\/GRIGLIE-VALUTAZIONE-RELAZIONALITA-INFANZIA.pdf\">Griglie valutazione relazionalit\u00e0 infanzia<\/a><\/li><li><a href=\"https:\/\/www.scuolacampodipietra.edu.it\/site\/wp-content\/uploads\/2026\/01\/Prot-0012239_timb_02_Griglie_eD_Civica.pdf\">Griglia valutazione Ed. Civica<\/a><\/li><li><a href=\"https:\/\/www.scuolacampodipietra.edu.it\/site\/wp-content\/uploads\/2026\/01\/VADEMECUM-ESAME-DI-STATO.pdf\">Vademecum Esame di Stato<\/a><\/li><li><a href=\"https:\/\/www.scuolacampodipietra.edu.it\/site\/wp-content\/uploads\/2026\/01\/PDP-PEI-PROTOCOLLO-ACCOGLIENZA-1.pdf\">PDP &#8211; PEI Protocollo accoglienza<\/a><\/li><\/ul>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-25ef4ec elementor-widget-tablet__width-initial elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"25ef4ec\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t<h2 class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\"><h3 class=\"text-primary\">Linee di indirizzo<\/h3><\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-270d1aa elementor-widget elementor-widget-eael-adv-accordion\" data-id=\"270d1aa\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"eael-adv-accordion.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t            <div class=\"eael-adv-accordion\" id=\"eael-adv-accordion-270d1aa\" data-scroll-on-click=\"no\" data-scroll-speed=\"300\" data-accordion-id=\"270d1aa\" data-accordion-type=\"accordion\" data-toogle-speed=\"300\">\n            <div class=\"eael-accordion-list\">\n\t\t\t\t\t<div id=\"linee-di-indirizzo\" class=\"elementor-tab-title eael-accordion-header\" tabindex=\"0\" data-tab=\"1\" aria-controls=\"elementor-tab-content-4091\"><span class=\"eael-advanced-accordion-icon-closed\"><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-accordion-icon fas fa-plus\"><\/i><\/span><span class=\"eael-advanced-accordion-icon-opened\"><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-accordion-icon fas fa-minus\"><\/i><\/span><span class=\"eael-accordion-tab-title\">Linee di indirizzo<\/span><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-toggle fas fa-angle-right\"><\/i><\/div><div id=\"elementor-tab-content-4091\" class=\"eael-accordion-content clearfix\" data-tab=\"1\" aria-labelledby=\"linee-di-indirizzo\"><p style=\"text-align: justify\">La partecipazione dei genitori e il ruolo delle famiglie \u00e8 di fondamentale importanza nell&#8217;evoluzione formativa dell&#8217;individuo.<br \/>&#8230;<em>La nostra Costituzione assegna alla famiglia e alla scuola la responsabilit\u00e0 di educare e di<\/em> <em>istruire i giovani. Fin dalla nascita della moderna Repubblica, pertanto, i genitori e gli insegnanti <\/em><em>hanno rivestito un ruolo di grande rilevanza nello sviluppo dei giovani.<\/em><\/p><p><em>&#8230;Determinante \u00e8 stato anche il ruolo dei genitori nella vita scolastica, sia negli istituti statali che paritari, che \u00e8 risultato nel tempo sempre pi\u00f9 pregnante, trasformandosi da mera partecipazione agli organi collegiali ad autentica cooperazione alla progettualit\u00e0 e ai processi formativi.<\/em><\/p><p>I genitori sono invitati alla lettura delle &#8220;LINEE DI INDIRIZZO: Partecipazione dei genitori e corresponsabilit\u00e0 educativa&#8221; emanate dal MIUR e che trovate allegate al presente articolo.<\/p><p><a style=\"color: #359595\" href=\"https:\/\/www.scuolacampodipietra.edu.it\/site\/wp-content\/uploads\/2023\/07\/Linee-guida-corresponsabilita-educativa.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Linee di indirizzo MIUR<\/a><\/p><\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div><\/div>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-bb82986 elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"bb82986\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" id=\"rav\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t<h2 class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\"><h3 class=\"text-primary\">Piano di Miglioramento e RAV<\/h3><\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-8f1bbc7 elementor-widget elementor-widget-eael-adv-accordion\" data-id=\"8f1bbc7\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"eael-adv-accordion.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t            <div class=\"eael-adv-accordion\" id=\"eael-adv-accordion-8f1bbc7\" data-scroll-on-click=\"no\" data-scroll-speed=\"300\" data-accordion-id=\"8f1bbc7\" data-accordion-type=\"accordion\" data-toogle-speed=\"300\">\n            <div class=\"eael-accordion-list\">\n\t\t\t\t\t<div id=\"piano-di-miglioramento-e-rav\" class=\"elementor-tab-title eael-accordion-header\" tabindex=\"0\" data-tab=\"1\" aria-controls=\"elementor-tab-content-1501\"><span class=\"eael-advanced-accordion-icon-closed\"><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-accordion-icon fas fa-plus\"><\/i><\/span><span class=\"eael-advanced-accordion-icon-opened\"><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-accordion-icon fas fa-minus\"><\/i><\/span><span class=\"eael-accordion-tab-title\">Piano di Miglioramento e RAV<\/span><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-toggle fas fa-angle-right\"><\/i><\/div><div id=\"elementor-tab-content-1501\" class=\"eael-accordion-content clearfix\" data-tab=\"1\" aria-labelledby=\"piano-di-miglioramento-e-rav\"><p style=\"text-align: justify\">Il Piano prevede una serie di azioni finalizzate al miglioramento del successo scolastico degli <br \/>alunni e degli studenti, a breve e a lungo termine, utilizzando le innovazioni tecnologiche (aula <br \/>immersiva), ma soprattutto sperimentando nuove metodologie didattiche in orario curriculare. <br \/>Tali attivit\u00e0 coinvolgeranno attivamente sia i docenti e sia gli studenti.<br \/>Risultati scolastici<br \/>Priorit\u00e0<br \/>Per potenziare le competenze di base di alunni e studenti e diminuire il divario territoriale <br \/>dell&#8217;Istituto sono state programmate anche specifiche attivit\u00e0 in orario pomeridiano.<br \/>L&#8217;Istituto \u00e8 caratterizzato dalla presenza di pi\u00f9 del 10% di alunni stranieri, di cui la maggioranza <br \/>entra per la prima volta nel sistema scolastico italiano. Per questo motivo gi\u00e0 da alcuni anni \u00e8 <br \/>stato predisposto un protocollo per la loro accoglienza che prevede, dopo un&#8217;iniziale fase di <br \/>osservazione da parte dei docenti, la predisposizione di specifici PDP in accordo con le famiglie e <br \/>l&#8217;inserimento degli alunni in progetti e attivit\u00e0 che consentano loro di apprendere pi\u00f9 facilmente <br \/>la lingua italiana, lingua veicolare per l&#8217;apprendimento delle altre discipline, e di integrarsi.<\/p><ul><li><a style=\"color: #359595\" href=\"https:\/\/www.scuolacampodipietra.edu.it\/site\/wp-content\/uploads\/2023\/07\/PIANO-DI-MIGLIORAMENTO_2019.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">PIANO DI MIGLIORAMENTO_2019<\/a><\/li><li><a href=\"https:\/\/www.scuolacampodipietra.edu.it\/site\/wp-content\/uploads\/2026\/01\/SNV_RavCompleto-CBIC82500G.pdf\">RAV completo 2026<\/a><\/li><\/ul><\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div><\/div>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-c341bb4 elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"c341bb4\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" id=\"contesto\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t<h2 class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\"><h3 class=\"text-primary\">La scuola e il suo conteso<\/h3><\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-7d7fb8c elementor-widget elementor-widget-eael-adv-accordion\" data-id=\"7d7fb8c\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"eael-adv-accordion.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t            <div class=\"eael-adv-accordion\" id=\"eael-adv-accordion-7d7fb8c\" data-scroll-on-click=\"no\" data-scroll-speed=\"300\" data-accordion-id=\"7d7fb8c\" data-accordion-type=\"accordion\" data-toogle-speed=\"300\">\n            <div class=\"eael-accordion-list\">\n\t\t\t\t\t<div id=\"analisi-del-contesto-e-dei-bisogni-del-territorio\" class=\"elementor-tab-title eael-accordion-header\" tabindex=\"0\" data-tab=\"1\" aria-controls=\"elementor-tab-content-1311\"><span class=\"eael-advanced-accordion-icon-closed\"><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-accordion-icon fas fa-plus\"><\/i><\/span><span class=\"eael-advanced-accordion-icon-opened\"><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-accordion-icon fas fa-minus\"><\/i><\/span><span class=\"eael-accordion-tab-title\">Analisi del contesto e dei bisogni del territorio<\/span><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-toggle fas fa-angle-right\"><\/i><\/div><div id=\"elementor-tab-content-1311\" class=\"eael-accordion-content clearfix\" data-tab=\"1\" aria-labelledby=\"analisi-del-contesto-e-dei-bisogni-del-territorio\"><p><strong>POPOLAZIONE<\/strong><\/p><p><strong>Opportunit\u00e0:<\/strong><\/p><div>La popolazione scolastica proviene da un contesto socio-economico e culturale piuttosto variegato, caratterizzato da diverse sfide ma anche da potenziali risorse. Il corpo studentesco \u00e8 costituito da alunni della Scuola dell&#8217;Infanzia, della Scuola Primaria e della Scuola Secondaria di Primo Grado, distribuita in 5 comuni, 14 plessi e per un totale di 611 alunni, numero che cambia anche in corso di anno scolastico per l&#8217;arrivo di alunni stranieri. Sono presenti 35 alunni con disabilit\u00e0. La diversit\u00e0 culturale \u00e8 accentuata dalla presenza di 64 alunni stranieri, che rappresentano una componente significativa dell&#8217;utenza. Le classi sono organizzate nel rispetto delle norme vigenti sui numeri massimi di alunni per garantire un&#8217;azione didattica inclusiva e attenta ai bisogni degli studenti. Si osserva inoltre una tendenza al calo delle iscrizioni degli alunni autoctoni, coerente con le dinamiche demografiche nazionali. Molti alunni provengono da famiglie che hanno caratteristiche diverse a seconda dei plessi e con basso livello di istruzione dei genitori, condizione che in alcuni casi influenza negativamente i risultati scolastici e le opportunit\u00e0 di sviluppo personale. La povert\u00e0 educativa e le disuguaglianze sociali rappresentano vincoli forti, con una maggiore incidenza nelle pluriclassi presenti nell&#8217;Istituto. Un consistente processo migratorio in entrata, caratterizza l&#8217;Istituto.<\/div><p><strong>Vincoli:<\/strong><\/p><div>L&#8217;entit\u00e0 della presenza di alunni che provengono da situazioni di particolare svantaggio socioeconomico, pur rientrando nei valori medi rispetto alla percentuale della provincia e a quella nazionale, richiede la necessit\u00e0 di maggiori risorse per il sostegno educativo e l&#8217;integrazione. Le disparit\u00e0 socio-economiche e culturali del territorio possono riflettersi in disparit\u00e0 di accesso a risorse educative e opportunit\u00e0. La complessit\u00e0 organizzativa deriva da bisogni diversificati. Dai dati rilevati il numero di studenti con disabilit\u00e0 certificata presenti nella scuola e con disturbo specifico dell&#8217;apprendimento \u00e8 alto, soprattutto nella scuola dell&#8217;infanzia e nella scuola secondaria rispetto alla percentuale provinciale e regionale in riferimento alle certificazioni. La percentuale dei DSA risulta alta rispetto agli stessi riferimenti provinciali e regionali. Il calo delle iscrizioni degli alunni autoctoni pu\u00f2 incidere sulla programmazione e sull&#8217;organizzazione del servizio educativo, rappresentando una sfida demografica e finanziaria da monitorare con attenzione. Le pluriclassi influiscono sulla complessit\u00e0 organizzativa derivante da bisogni diversificati.<\/div><p>\u00a0<\/p><p><strong>TERRITORIO E CAPITALE SOCIALE<\/strong><br \/><strong>Opportunit\u00e0:<\/strong><\/p><div>Il territorio, in cui \u00e8 collocata la scuola, presenta una composizione sociale caratterizzata da una popolazione eterogenea per et\u00e0, livello culturale e condizione economica. Sono presenti famiglie con diverse provenienze culturali e socio-economiche, con una quota significativa di studenti provenienti da situazioni di svantaggio sociale ed economico. Il tessuto sociale locale pu\u00f2 contare su un esiguo numero di reti associative e realt\u00e0 imprenditoriali, con cui la scuola possa collaborare attivamente. I principali stakeholder presenti sul territorio sono: studenti, famiglie e cittadini, che rappresentano il cuore della comunit\u00e0 scolastica; docenti e personale tecnico-amministrativo della scuola; Ufficio Scolastico Regionale; enti locali; le associazioni di volontariato. I comuni forniscono supporto infrastrutturale e collaborazione per iniziative di integrazione tra scuola e territorio. Alcune famiglie svolgono un ruolo centrale nella partecipazione e nel sostegno all&#8217;attivit\u00e0 scolastica, collaborando nell&#8217;accompagnamento educativo e nella promozione di un clima positivo per l&#8217;apprendimento. Le librerie di Campobasso costituiscono un&#8217;importante risorsa culturale e possono essere partner in progetti di promozione della lettura e di eventi culturali rivolti agli studenti. Tutti i comuni in cui sono presenti i plessi dell&#8217;istituto forniscono il servizio di scuolabus per garantire il trasporto scolastico degli studenti.<\/div><p><strong>Vincoli:<\/strong><\/p><div>La limitata presenza di reti associative e realt\u00e0 imprenditoriali riduce le opportunit\u00e0 di partnership stabili e di supporto operativo e formativo per la scuola, limitando le attivit\u00e0 extracurriculari o i progetti integrati con il territorio. I piccoli Comuni, che fanno parte delle cosiddette aree interne, sono spesso trascurati e si trovano in condizione di marginalit\u00e0. I cittadini, le famiglie e conseguentemente gli alunni che li abitano scontano divari importanti in termini di opportunit\u00e0 e questo resta una fonte di disuguaglianza. I governi, le organizzazioni non governative e la comunit\u00e0 locale influenzano le aziende attraverso normative, pressioni sociali o impatti ambientali. Gestire gli stakeholder garantisce una relazione positiva e duratura con tutte le parti interessate.<\/div><p>\u00a0<\/p><p><strong>RISORSE ECONOMICHE E MATERIALI<\/strong><br \/><strong>Opportunit\u00e0:<\/strong><\/p><div>Spazi e funzioni: un&#8217;aula polifunzionale, una biblioteca , una cucina interna, degli spazi esterni attrezzati, un salone per la scuola dell&#8217;infanzia, degli spazi esterni polivalenti due strutture sportive al chiuso e due strutture sportive all&#8217;aperto. Quasi tutte le aule sono dotate di LIM o Digital Board\/Smart TV per un totale di 41 dispositivi, di cui 7 presenti nei laboratori adibiti. Sono presenti10 tavoli retroilluminati\/touch digitali interattivi, 2 stampanti 3D, 10 robot per le attivit\u00e0 di coding e 3 dispositivi per le STEM oltre a microscopi digitali, 10 strumenti digitali specifici per la scuola dell&#8217;infanzia. I PC sono circa 133 e supportano: i docenti per le pratiche amministrative, la gestione elettronica dei registri e la comunicazione scuola-famiglia; gli alunni nelle singole attivit\u00e0 didattiche, nell&#8217;apprendimento individualizzato e nelle attivit\u00e0 di ricerca, produzione testi, presentazioni, coding, utilizzo di software specifici e sviluppo delle competenze digitali. LIM e Digital board consentono lezioni interattive, dinamiche e coinvolgenti, flipped classroom e cooperative learning. I laboratori scientifici attraverso il learning by doing consento esperimenti e simulazioni difficilmente realizzabili in aula. L&#8217;aula immersiva in sede centrale offre ai nostri studenti la possibilit\u00e0 di immergersi nei contenuti a 360\u00b0 stimolando la partecipazione e l&#8217;attenzione. Le due palestre e gli spazi esterni a disposizione promuovono benessere, movimento, sviluppo.<\/div><p><strong>Vincoli:<\/strong><\/p><div>La mancanza di spazi idonei per attivit\u00e0 sportiva in alcuni plessi costituisce una criticit\u00e0. I finanziamenti di cui la scuola dispone sono prevalentemente statali, in particolare i fondi PNRR, PN, Finanziamenti Regionali per reti di scuole tese a valorizzare il territorio. Il contributo volontario delle famiglie, seppur presente, non incide molto sull&#8217;amministrazione delle attivit\u00e0 dell&#8217;Istituto e in modo differente nei diversi plessi. La situazione economica attuale delle famiglie e il tasso di disoccupazione rilevato non permette contributi volontari sostanziosi. L&#8217;Istituto ha necessit\u00e0 di risorse adeguate e di continuit\u00e0 nei finanziamenti per mantenere e sviluppare i servizi.<\/div><p>\u00a0<\/p><p><strong>RISORSE PROFESSIONALI<\/strong><br \/><strong>Opportunit\u00e0:<\/strong><\/p><div>Il personale docente ha in media un&#8217;et\u00e0 compresa tra i 35 e i 55 anni; una buona percentuale \u00e8 presente nella scuola da oltre 5 anni garantendo la continuit\u00e0 didattica. In alcuni plessi, dove sono presenti le pluriclassi, il personale docente cambia pi\u00f9 spesso. Molti genitori, grazie alla nuova normativa, hanno chiesto la conferma del docente di sostengo del precedente anno scolastico. L&#8217;assistente alla comunicazione, disponibile grazie alle Amministrazioni, si occupa di casi particolari. I docenti partecipano ai corsi di formazione con professionalit\u00e0 in tutti i segmenti dell&#8217;Istituto. Molti hanno ottenuto certificazioni riconosciute dal MIM, formazione specifica sull&#8217;inclusione e in settori specifici e innovativi come l&#8217;IA. L&#8217;effetto positivo sugli alunni sono i miglioramenti negli esiti e nelle prove standardizzate. Le competenze possedute dai docenti favoriscono il successo scolastico degli alunni e scongiurano il percolo della dispersione e povert\u00e0 culturale. La scuola, agenzia educativa, dovrebbe poter contare su strumenti di supporto psicologico permanenti.<\/div><p><strong>Vincoli:<\/strong><\/p><div>La presenza di docenti di ruolo sul sostegno sono molto pochi rispetto al totale. Molti sono gli insegnanti incaricati annuali. L&#8217;assenza di figure professionali specifiche come pedagogista, psicologo, pediatra o altri esperti, inficia la promozione del benessere e la possibilit\u00e0 di fornire un concreto supporto psicologico a studenti, famiglie, docenti e personale scolastico. Le competenze possedute dai docenti favoriscono il successo scolastico degli alunni e scongiurano il percolo di una dispersione implicita e esplicita, e povert\u00e0 culturale. I bonus sociali e culturali, seppur utili, non sono sufficienti. La scuola, in quanto principale agenzia educativa, deve poter contare su strumenti di supporto psicologico permanenti, che serve a garantire benessere e fiducia nel successo formativo.<\/div><\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div><div class=\"eael-accordion-list\">\n\t\t\t\t\t<div id=\"caratteristiche-principali-della-scuola-\" class=\"elementor-tab-title eael-accordion-header\" tabindex=\"0\" data-tab=\"2\" aria-controls=\"elementor-tab-content-1312\"><span class=\"eael-advanced-accordion-icon-closed\"><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-accordion-icon fas fa-plus\"><\/i><\/span><span class=\"eael-advanced-accordion-icon-opened\"><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-accordion-icon fas fa-minus\"><\/i><\/span><span class=\"eael-accordion-tab-title\">Caratteristiche principali della scuola <\/span><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-toggle fas fa-angle-right\"><\/i><\/div><div id=\"elementor-tab-content-1312\" class=\"eael-accordion-content clearfix\" data-tab=\"2\" aria-labelledby=\"caratteristiche-principali-della-scuola-\"><p style=\"text-align: justify\">L&#8217;istituto \u00e8 un comprensivo ad indirizzo musicale con quattro corsi di strumento:<\/p><ul><li style=\"text-align: justify\">flauto traverso,<\/li><li style=\"text-align: justify\">chitarra,<\/li><li style=\"text-align: justify\">pianoforte\u00a0<\/li><li style=\"text-align: justify\">violino<\/li><\/ul><p style=\"text-align: justify\">divisi in teoria e pratica; a questi si aggiungono i corsi sperimentali di coro e di canto, che si svolgono sia in orario curriculare che extracurricolare.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div><div class=\"eael-accordion-list\">\n\t\t\t\t\t<div id=\"ricognizione-attrezzature-e-infrastrutture-materiali-\" class=\"elementor-tab-title eael-accordion-header\" tabindex=\"0\" data-tab=\"3\" aria-controls=\"elementor-tab-content-1313\"><span class=\"eael-advanced-accordion-icon-closed\"><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-accordion-icon fas fa-plus\"><\/i><\/span><span class=\"eael-advanced-accordion-icon-opened\"><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-accordion-icon fas fa-minus\"><\/i><\/span><span class=\"eael-accordion-tab-title\">Ricognizione attrezzature e infrastrutture materiali <\/span><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-toggle fas fa-angle-right\"><\/i><\/div><div id=\"elementor-tab-content-1313\" class=\"eael-accordion-content clearfix\" data-tab=\"3\" aria-labelledby=\"ricognizione-attrezzature-e-infrastrutture-materiali-\"><p style=\"text-align: justify\"><strong>Risorse economiche e materiali<\/strong><\/p><p><strong>Opportunit\u00e0<\/strong><\/p><p>L&#8217;Istituto \u00e8 formato da 14 plessi, tutti messi in sicurezza e adeguati alla normativa. Quasi tutti i plessi hanno la palestra. Gli ambienti interni sono stati corredati di attrezzatura informatica grazie alla collaborazione di natura economica da parte delle Amministrazioni locali e all&#8217;attuazione del PON-FESR 2014-2020 relativo alla realizzazione, all&#8217;ampliamento o all&#8217;adeguamento delle infrastrutture di rete LAN\/WLAN, azione 10.8.1A1.A2. Sono stati realizzati, inoltre, ambienti digitali con LIM fisso, laboratorio mobile, notebook, software, videoproiettori interattivi, grazie al secondo progetto PON asse II 10.8.1A3 &#8220;Realizzazione di ambienti digitali&#8221;. Sono state da poco conclusi le candidature relative al Progetto PON FSE, riferite a: &#8211; 10.2.1 Azioni di integrazione e potenziamento delle aree disciplinari di base 10.2.1A Competenze di base &#8220;Un mondo di suoni e parole&#8221; &#8211; 10.2.2 Azioni di integrazione e potenziamento delle aree disciplinari di base 10.2.2A &#8211; Competenze di base &#8220;Sviluppa&#8230;mente&#8221; alla cui luce si auspica di utilizzare al meglio le infrastrutture citate anche nella formazione dei laboratori, non mancando spazi ed ambienti da potersi adibire allo scopo.<\/p><p><strong>Vincoli<\/strong><\/p><p>Si auspica di ricevere risorse finanziarie da utilizzare nella creazione di laboratori di varia natura.<\/p><p><strong>STRUMENTAZIONI TECNOLOGICHE PRESENTI NELL\u2019ISTITUTO\u00a0<\/strong><\/p><p><strong>\u00a0<\/strong><\/p><table class=\"Table Table--withBorder u-text-r-xs\"><tbody><tr><td><strong>SCUOLE<\/strong><\/td><td><strong>NOTEBOOK<\/strong><\/td><td><strong>LIM<\/strong><\/td><td><strong>POSTAZIONI FISSE<\/strong><\/td><td><strong>VIDEOPROIETTORI INTERATTIVI<\/strong><\/td><td><strong>STAMPANTI<\/strong><\/td><td><strong>PROIETTORI<\/strong><\/td><td><strong>TABLET<\/strong><\/td><\/tr><tr><td><strong>Infanzia di Campodipietra<\/strong><\/td><td>\u00a0<\/td><td>\u00a0<\/td><td>1<\/td><td>1<\/td><td>\u00a0<\/td><td>\u00a0<\/td><td>\u00a0<\/td><\/tr><tr><td><p><strong>\u00a0<\/strong><\/p><p><strong>Primaria di Campodipietra<\/strong><\/p><\/td><td>16<\/td><td>8<\/td><td><p>Laboratorio multimediale n. 20 P.C.<\/p><p>+ 1 stampante<\/p><\/td><td>\u00a0<\/td><td>6<\/td><td>1<\/td><td>20<\/td><\/tr><tr><td><strong>Secondaria di Campodipietra<\/strong><\/td><td>17<\/td><td>4<\/td><td>\u00a0<\/td><td>\u00a0<\/td><td>1<\/td><td>1<\/td><td>\u00a0<\/td><\/tr><tr><td><strong>Infanzia di\u00a0 Ferrazzano<\/strong><\/td><td>1<\/td><td>\u00a0<\/td><td>1<\/td><td>1<\/td><td>\u00a0<\/td><td>\u00a0<\/td><td>\u00a0<\/td><\/tr><tr><td><strong>Primaria di Ferrazzano<\/strong><\/td><td rowspan=\"2\">\u00a0\u00a0 14<\/td><td>1<\/td><td>\u00a0<\/td><td>\u00a0<\/td><td>\u00a0<\/td><td rowspan=\"2\">\u00a0\u00a0\u00a0 2<\/td><td>\u00a0<\/td><\/tr><tr><td><strong>Secondaria di Ferrazzano<\/strong><\/td><td>1<\/td><td>\u00a0<\/td><td>\u00a0<\/td><td>\u00a0<\/td><td>\u00a0<\/td><\/tr><tr><td><strong>Infanzia di Jelsi<\/strong><\/td><td>1<\/td><td>\u00a0<\/td><td>\u00a0<\/td><td>1<\/td><td>1<\/td><td>\u00a0<\/td><td>\u00a0<\/td><\/tr><tr><td><strong>Primaria di Jelsi <\/strong><\/td><td>13<\/td><td>\u00a0<\/td><td>\u00a0<\/td><td>1<\/td><td>1<\/td><td>\u00a0<\/td><td>\u00a0<\/td><\/tr><tr><td><strong>Secondaria di Jelsi<\/strong><\/td><td>3<\/td><td>3<\/td><td>\u00a0<\/td><td>\u00a0<\/td><td>\u00a0<\/td><td>\u00a0<\/td><td>\u00a0<\/td><\/tr><tr><td><strong>Infanzia e Primaria di Gildone<\/strong><\/td><td>1<\/td><td>\u00a0<\/td><td>1<\/td><td>1<\/td><td>1<\/td><td>\u00a0<\/td><td>\u00a0<\/td><\/tr><tr><td><strong>Infanzia di Toro<\/strong><\/td><td>1<\/td><td>1<\/td><td>1<\/td><td>\u00a0<\/td><td>1<\/td><td>\u00a0<\/td><td>\u00a0<\/td><\/tr><tr><td><strong>Primaria di Toro<\/strong><\/td><td>3<\/td><td>1+(1non funzionante)<\/td><td>\u00a0<\/td><td>1<\/td><td>\u00a0<\/td><td>1<\/td><td>\u00a0<\/td><\/tr><tr><td><p><strong>\u00a0<\/strong><\/p><p><strong>Secondaria di Toro<\/strong><\/p><\/td><td>1<\/td><td>1<\/td><td><p>Laboratorio multimediale n. 7 P.C.<\/p><p>+ 1 stampante<\/p><\/td><td>\u00a0<\/td><td>1<\/td><td>\u00a0<\/td><td>\u00a0<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><p style=\"text-align: justify\">Ai Plessi di Campodipietra \u00e8 collegata una struttura polifunzionale denominata &#8220;Casa della Cultura&#8221;, fortemente voluta dall&#8217;Amministrazione comunale, che ospita attivit\u00e0\u00a0di vario genere e consente la realizzazione di manifestazioni, Collegi dei docenti congiunti, attivit\u00e0 espressive e simili. Qui si realizza anche il Gran Concerto di Natale che vede la presenza contemporanea di tutti i musicisti e di tutti i coristi dell&#8217;Istituto Comprensivo.<\/p><p>Ai Plessi di Campodipietra fanno capo anche gli alunni del Comune di San Giovanni in Galdo.<\/p><p>Al Plesso di Jelsi c&#8217;\u00e8 un campetto di calcio che viene usato con regolarit\u00e0.<\/p><p>Il Plesso della Scuola dell&#8217;Infanzia di Ferrazzano utilizza il Teatro del Loto, gentilmente messo a disposizione dall&#8217;Amministrazione Comunale.<\/p><p>I Plessi di Toro sono dotati di una grande palestra, molto attrezzata, che ospita anche gli alunni di alcune scuole viciniore;\u00a0 nella Scuola Primaria \u00e8 stato disegnato e realizzato un &#8220;giardino&#8221; ambientale in sintonia con le caratteristiche fitologiche e climatiche del territorio.<\/p><p>Tutti i plessi sono circondati da giardini, parchi, cortili o spazi aperti.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div><div class=\"eael-accordion-list\">\n\t\t\t\t\t<div id=\"risorse-professionali\" class=\"elementor-tab-title eael-accordion-header\" tabindex=\"0\" data-tab=\"4\" aria-controls=\"elementor-tab-content-1314\"><span class=\"eael-advanced-accordion-icon-closed\"><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-accordion-icon fas fa-plus\"><\/i><\/span><span class=\"eael-advanced-accordion-icon-opened\"><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-accordion-icon fas fa-minus\"><\/i><\/span><span class=\"eael-accordion-tab-title\">Risorse professionali<\/span><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-toggle fas fa-angle-right\"><\/i><\/div><div id=\"elementor-tab-content-1314\" class=\"eael-accordion-content clearfix\" data-tab=\"4\" aria-labelledby=\"risorse-professionali\"><p style=\"text-align: justify\">L&#8217;attuale organico funzionale, con un discreto aumento dei docenti in servizio nella scuola, ha consentito di contribuire al successo formativo favorendo una didattica pi\u00f9 personalizzata, permettendo di attivare numerose attivit\u00e0 di recupero e di promozione dell&#8217;eccellenza.<\/p><p>Soprattutto per le seguenti motivazioni:<\/p><p>&#8211; Stabilit\u00e0 del corpo docente nell\u2019Istituto.<\/p><p>&#8211; Docenti con esperienza professionale ben maturata e valida apertura alle esperienze innovative.<\/p><p>&#8211; Buona collaborazione tra docenti soprattutto dello stesso ordine di scuola.<\/p><p>&#8211; Ruoli e compiti definiti attraverso nomina, contrattazione d\u2019Istituto, organigramma.<\/p><p>&#8211; Competenze linguistiche possedute da un buon numero di docenti.<\/p><p>&#8211; Competenze informatiche base possedute da tutto il corpo docente.<\/p><p>&#8211; Competenze artistiche e musicali.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div><\/div>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-16035db elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"16035db\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" id=\"scelte\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t<h2 class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\"><h3 class=\"text-primary\">Le scelte strategiche<\/h3><\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-3d05ee9 elementor-widget elementor-widget-eael-adv-accordion\" data-id=\"3d05ee9\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"eael-adv-accordion.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t            <div class=\"eael-adv-accordion\" id=\"eael-adv-accordion-3d05ee9\" data-scroll-on-click=\"no\" data-scroll-speed=\"300\" data-accordion-id=\"3d05ee9\" data-accordion-type=\"accordion\" data-toogle-speed=\"300\">\n            <div class=\"eael-accordion-list\">\n\t\t\t\t\t<div id=\"le-scelte-strategiche\" class=\"elementor-tab-title eael-accordion-header\" tabindex=\"0\" data-tab=\"1\" aria-controls=\"elementor-tab-content-6391\"><span class=\"eael-advanced-accordion-icon-closed\"><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-accordion-icon fas fa-plus\"><\/i><\/span><span class=\"eael-advanced-accordion-icon-opened\"><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-accordion-icon fas fa-minus\"><\/i><\/span><span class=\"eael-accordion-tab-title\">Le scelte strategiche<\/span><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-toggle fas fa-angle-right\"><\/i><\/div><div id=\"elementor-tab-content-6391\" class=\"eael-accordion-content clearfix\" data-tab=\"1\" aria-labelledby=\"le-scelte-strategiche\"><p style=\"text-align: justify\"><em>Le scelte operate dalle scuole e le loro pratiche educative si ispirano ai principi e ai valori dichiarati nel PTOF.<\/em>\n\n<em>Alla base di ogni scelta c\u2019\u00e8 l\u2019obiettivo di \u201c<strong>costruire oggi il domani<\/strong>\u201d, motto del nostro Dirigente, creando solide basi per la societ\u00e0 del futuro che, se ben istruita, potr\u00e0 portare avanti il mondo vivendo con consapevolezza e rispetto: <strong>gli alunni di oggi,<\/strong> <strong>sono i cittadini attivi e consapevoli del futuro.<\/strong><\/em>\n\n<em>La <strong>mission<\/strong> della nostra scuola \u00e8 il riconoscere l\u2019importanza dell\u2019appartenenza alla nostra terra, al Molise, una piccola regione che racchiude tesori e preziosit\u00e0 nel suo stesso territorio, come gemme incastonate nella roccia.<\/em>\n\n<em>Ad essa si affianca la <strong>vision<\/strong> che si pone l\u2019obiettivo della valorizzazione di tutte le caratteristiche tipiche del nostro territorio al fine di far diventare i nostri alunni\u00a0<\/em><em>consapevoli e competenti.<\/em>\n\n<em>La <strong>mission<\/strong> della scuola \u00e8 ispirata ai Documenti Istituzionali che descrivono le finalit\u00e0 della Scuola, alle Nuove Indicazioni per il Curricolo del 2012 e ai Documenti sulla conoscenza elaborati dall\u2019Unione Europea e si propone il conseguimento dei seguenti obiettivi:<\/em>\n<ul>\n \t<li><em>-offrire agli allievi occasioni di apprendimento dei saperi e dei linguaggi culturali di base;<\/em><\/li>\n \t<li><em>-sperimentare pratiche didattiche finalizzate all\u2019acquisizione degli strumenti di pensiero necessari per comprendere a scegliere le informazioni;<\/em><\/li>\n \t<li><em>-incoraggiare negli allievi la capacit\u00e0 di programmare metodi e categorie che siano in grado di far trovare i giusti itinerari personali;<\/em><\/li>\n \t<li><em>-facilitare l\u2019autonomia di pensiero degli studenti, dirigendo il proprio apprendimento alla costruzione di saperi, a partire da reali bisogni formativi.<\/em><\/li>\n<\/ul>\n<em>La nostra <strong>vision<\/strong> vuole utilizzare al meglio le opportunit\u00e0 offerte dall\u2019autonomia scolastica e ottimizzare l\u2019agire formativo per favorire lo sviluppo di personalit\u00e0 competenti che, oltre ad una capacit\u00e0 generale di \u201csaper fare domande e di saper trovare le risposte\u201d, adoperi i cardini fondamentali del sapere che collegando le conoscenze e danno loro un senso appropriato.<\/em><\/p><\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div><div class=\"eael-accordion-list\">\n\t\t\t\t\t<div id=\"priorit-desunte-dal-rav\" class=\"elementor-tab-title eael-accordion-header\" tabindex=\"0\" data-tab=\"2\" aria-controls=\"elementor-tab-content-6392\"><span class=\"eael-advanced-accordion-icon-closed\"><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-accordion-icon fas fa-plus\"><\/i><\/span><span class=\"eael-advanced-accordion-icon-opened\"><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-accordion-icon fas fa-minus\"><\/i><\/span><span class=\"eael-accordion-tab-title\">Priorit\u00e0 desunte dal RAV<\/span><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-toggle fas fa-angle-right\"><\/i><\/div><div id=\"elementor-tab-content-6392\" class=\"eael-accordion-content clearfix\" data-tab=\"2\" aria-labelledby=\"priorit-desunte-dal-rav\"><p style=\"text-align: justify\"><strong>CONTRIBUTO DEGLI OBIETTIVI DI PROCESSO AL RAGGIUNGIMENTO DELLE PRIORIT\u00c0<\/strong>\n\nLe priorit\u00e0 individuate si riferiscono agli obiettivi generali che la nostra scuola si prefigge di realizzare nel lungo periodo attraverso l&#8217;azione di miglioramento. Le priorit\u00e0, infatti, riguardano gli esiti degli studenti nelle due aree \u201cRisultati scolastici\u201d e \u201cCompetenze chiave europee&#8221;. Le due priorit\u00e0 che si intende perseguire sono state declinate al loro interno in cinque obiettivi e traguardi, definiti in modo da risultare misurabili, e sono:\n<ol>\n \t<li>*Consolidamento disciplinare nell\u2019area logico-matematica, con la realizzazione di percorsi curricolari (UNESCO\/ Cittadinanza Attiva\/Ecosostenibilit\u00e0 ambientale), anche con organico aggiuntivo;<\/li>\n \t<li>*Potenziamento competenze chiave europee area linguistica (lingue straniere-inglese) con la realizzazione di percorsi curricolari in CLIL (UNESCO\/Cittadinanza Attiva\/Ecosostenibilit\u00e0 ambientale), anche con organico aggiuntivo;<\/li>\n \t<li>*Potenziamento dell\u2019innovazione metodologico didattica;<\/li>\n \t<li>*Progettazione moduli formativi interdisciplinari per la valutazione delle competenze chiave europee (Raccomandazioni Parlamento Europeo 2018) e delle competenze legate all\u2019Educazione Civica in prospettiva di una cittadinanza attiva, conoscenza\/valorizzazione della Costituzione e tutela e sostenibilit\u00e0 ambientale. Consolidare partnership territoriali per la piena realizzazione PTOF con esiti di visibilit\u00e0 territoriale, buone pratiche di cittadinanza attiva con funzione di rendicontazione sociale.<\/li>\n \t<li>*Consolidamento partnership territoriali per la piena realizzazione PTOF con esiti di visibilit\u00e0 territoriale, buone pratiche di cittadinanza attiva con funzione di rendicontazione sociale. I traguardi di lungo periodo in prospettiva di miglioramento riguardano i risultati attesi in relazione alle priorit\u00e0 strategiche individuate, definiti in forma misurabile come tendenza a cui la scuola mira in relazione allo specifico contesto. Nel PDM, infatti, le priorit\u00e0 sono declinate in obiettivi di processo che riguardano azioni funzionali al raggiungimento delle priorit\u00e0 stesse.<\/li>\n<\/ol>\n<strong>\u00a0<\/strong><\/p><\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div><div class=\"eael-accordion-list\">\n\t\t\t\t\t<div id=\"obiettivi-formativi\" class=\"elementor-tab-title eael-accordion-header\" tabindex=\"0\" data-tab=\"3\" aria-controls=\"elementor-tab-content-6393\"><span class=\"eael-advanced-accordion-icon-closed\"><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-accordion-icon fas fa-plus\"><\/i><\/span><span class=\"eael-advanced-accordion-icon-opened\"><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-accordion-icon fas fa-minus\"><\/i><\/span><span class=\"eael-accordion-tab-title\">Obiettivi formativi<\/span><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-toggle fas fa-angle-right\"><\/i><\/div><div id=\"elementor-tab-content-6393\" class=\"eael-accordion-content clearfix\" data-tab=\"3\" aria-labelledby=\"obiettivi-formativi\"><p style=\"text-align: justify\"><strong>OBIETTIVI FORMATIVI TRASVERSALI<\/strong><br \/>La nostra scuola, consapevole di rivestire un ruolo fondamentale per la costruzione del progetto di vita di ciascun alunno, stabilisce, sulla base dell\u2019analisi della realt\u00e0 socio &#8211; culturale del bacino di utenza, obiettivi formativi trasversali che costituiscono fondamento e supporto per gli apprendimenti disciplinari. Essi hanno lo scopo di rispondere ai bisogni di tipo cognitivo e socio- affettivo degli alunni. Ciascun consiglio di interclasse e\u00a0 di classe, sulla base del contesto operativo, adeguer\u00e0 e decliner\u00e0 in modo pi\u00f9 disteso i seguenti obiettivi.<\/p><p><strong>1. OBIETTIVI EDUCATIVI GENERALI <\/strong><\/p><p><em>L\u2019alunno: <\/em><\/p><p>\u2212 Prende coscienza della propria corporeit\u00e0, attraverso un armonico sviluppo psico-fisico.<\/p><p>\u2212 Socializza in modo equilibrato.<\/p><p>\u2212 Matura una personalit\u00e0 armonica.<\/p><p>\u2212 Acquisisce un comportamento responsabile ed autonomo.<\/p><p>\u2212 Acquisisce un metodo di studio personale e maturo, fondato sul ragionamento e sulla riflessione, pi\u00f9 che su uno studio mnemonico.<\/p><p><strong>2. OBIETTIVI DIDATTICI TRASVERSALI<\/strong><\/p><p>\u2212 Individua le procedure necessarie per eseguire i compiti e organizza il proprio tempo di lavoro.<\/p><p>\u2212 Utilizza i suggerimenti per migliorare il proprio lavoro.<\/p><p>\u2212 Conduce esperienze di approfondimento e ricerca.<\/p><p>\u2212 Applica le capacit\u00e0 acquisite in nuove ricerche.<\/p><p>\u2212 Giunge ad elaborare un metodo di studio autonomo, corretto e funzionale.<\/p><p><strong>3. CAPACIT\u00c0 DI SCEGLIERE SULLA BASE DELLE PROPRIE ATTITUDINI<\/strong><\/p><p>\u2212 Riconosce e corregge i propri errori.<\/p><p>\u2212 Individua e coltiva interessi personali.<\/p><p>\u2212 Opera scelte personali consapevoli.<\/p><p><strong>4. CONOSCENZE E ABILIT\u00c0 PER L\u2019UTILIZZO DEL SAPERE<\/strong><\/p><p>\u2212 Utilizza la documentazione.<\/p><p>\u2212 Confronta le argomentazioni.<\/p><p>\u2212 Collega le conoscenze.<\/p><p>\u2212 Rielabora personalmente i contenuti.<\/p><p>\u2212 Si orienta nella multidisciplinariet\u00e0.<\/p><p>\u2212 Applica le conoscenze di una disciplina in campi diversi<\/p><p><strong>5. DIVERSIFICAZIONE DIDATTICA E METODOLOGICA<\/strong><\/p><p>\u2212 Riconosce e utilizza i linguaggi propri delle singole discipline.<\/p><p>\u2212 Arricchisce consapevolmente il proprio vocabolario.<\/p><p>\u2212 Si accosta agli argomenti con attenzione storica (collegamento spazio-temporale).<\/p><\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div><div class=\"eael-accordion-list\">\n\t\t\t\t\t<div id=\"piano-di-miglioramento\" class=\"elementor-tab-title eael-accordion-header\" tabindex=\"0\" data-tab=\"4\" aria-controls=\"elementor-tab-content-6394\"><span class=\"eael-advanced-accordion-icon-closed\"><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-accordion-icon fas fa-plus\"><\/i><\/span><span class=\"eael-advanced-accordion-icon-opened\"><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-accordion-icon fas fa-minus\"><\/i><\/span><span class=\"eael-accordion-tab-title\">Piano di Miglioramento<\/span><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-toggle fas fa-angle-right\"><\/i><\/div><div id=\"elementor-tab-content-6394\" class=\"eael-accordion-content clearfix\" data-tab=\"4\" aria-labelledby=\"piano-di-miglioramento\"><p style=\"text-align: justify\"><strong>PIANO DI MIGLIORAMENTO<\/strong><br \/>Organico aggiuntivo, Legge 107\/2015: la nostra richiesta \u00e8 relativa a personale docente rientrante nella dotazione di organico autonomia e organico aggiuntivo per gli ambiti umanistici, matematico\/scientifici\/tecnologici, linguistici (Inglese), laboratoriali. Le risorse assegnate, in fase iniziale, hanno riguardato solo l&#8217;area linguistica. Con il Piano dell&#8217;Offerta Formativa triennale abbiamo chiesto nuovamente tutte le risorse sopra-richiamate. L\u2019obiettivo di tutti \u00e8 comune: il benessere e la crescita umana e culturale dei nostri allievi. Il raggiungimento degli obiettivi di processo e di risultato, di efficacia e di efficienza \u00e8 trasversale a ogni azione del PTOF ed \u00e8 richiesto ad ogni dipendente. L&#8217;atto di indirizzo comunicato in pi\u00f9 occasioni con gli ambiti strategici di miglioramento risulta utile per sostenere e indirizzare le professionalit\u00e0 di tutti verso il Piano triennale dell&#8217;Offerta Formativa (in ottemperanza alla normativa vigente che richiede al Dirigente scolastico gli indirizzi per le attivit\u00e0 della scuola e delle scelte di gestione e di amministrazione (Legge n. 107\/14). Tutto il personale \u00e8 tenuto a collaborare per la piena realizzazione del PTOF e piano di miglioramento, comunicato fin dall&#8217;inizio dell&#8217;anno scolastico e a pi\u00f9 riprese, con circolari interne e nei Collegi Docenti. Sul sito web della Scuola trovano spazio molti passaggi compiuti.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div><div class=\"eael-accordion-list\">\n\t\t\t\t\t<div id=\"principali-elementi-di-innovazione\" class=\"elementor-tab-title eael-accordion-header\" tabindex=\"0\" data-tab=\"5\" aria-controls=\"elementor-tab-content-6395\"><span class=\"eael-advanced-accordion-icon-closed\"><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-accordion-icon fas fa-plus\"><\/i><\/span><span class=\"eael-advanced-accordion-icon-opened\"><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-accordion-icon fas fa-minus\"><\/i><\/span><span class=\"eael-accordion-tab-title\">Principali elementi di innovazione<\/span><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-toggle fas fa-angle-right\"><\/i><\/div><div id=\"elementor-tab-content-6395\" class=\"eael-accordion-content clearfix\" data-tab=\"5\" aria-labelledby=\"principali-elementi-di-innovazione\"><p style=\"text-align: justify\">La nostra <strong>MISSION<\/strong> \u00e8 promuovere il successo formativo di tutti gli alunni, come elemento qualificante l&#8217;azione della scuola. Lo testimoniano i numerosi interventi di recupero e di programmi rinforzati anche dall\u2019ampia e qualificata progettualit\u00e0 d\u2019Istituto, dovuti ai risultati <strong>INVALSI<\/strong> che raggiungono un <strong>PUNTEGGIO LEGGERMENTE INFERIORE ALLA MEDIA NAZIONALE. <\/strong><\/p><p>Le LINEE GUIDA del PTOF passano attraverso un approccio globale al successo formativo che si articola in quattro ambiti di intervento strategici, in ragione del maxi-progetto di promozione della Salute come benessere psicofisico a 360\u00b0 per un apprendimento efficace. Sono correlate alle priorit\u00e0 individuate nel RAPPORTO DI AUTOVALUTAZIONE (RAV)<\/p><p>Il Rapporto di autovalutazione, chiamato anche RAV, \u00e8 lo strumento che accompagna e documenta il primo processo di valutazione previsto dal Sistema Nazionale di Valutazione: l&#8217;autovalutazione.<\/p><p>L\u2019Istituto Comprensivo Madre Teresa di Calcutta agir\u00e0 su quattro ambiti strategici:<\/p><ul><li><strong>ambito strategico 1 &#8211;<\/strong> sviluppare le competenze individuali, competenze chiave, life skills<\/li><li><strong>ambito strategico 2 &#8211;<\/strong> potenziare i percorsi curricolari e i progetti di ampliamento PTOF con mostra didattica finale e visibilit\u00e0 per gli utenti e territorio, anche tramite il protagonismo degli allievi e, dunque, rendicontazione sociale. Gli eventi culturali che si realizzeranno durante l\u2019anno e a fine anno scolastico documenteranno i processi e i risultati e daranno visibilit\u00e0 al qualificato lavori dei docenti. Promuovere clima e relazioni positive.<\/li><li><strong>ambito strategico 3 &#8211;<\/strong> migliorare l\u2019ambiente strutturale e organizzativo. Creare e trasformare spazi e servizi favorevoli alla salute.<\/li><li><strong>ambito strategico 4 &#8211;<\/strong> qualificare l&#8217;ambiente sociale e rafforzare la collaborazione comunitaria. Costruire alleanze positive. Promozione della cittadinanza attiva e dei valori dell\u2019educazione civica con conoscenza e valorizzazione della Costituzione. Conoscenza e valorizzazione del quartiere e della Citt\u00e0, in un virtuoso processo di adozione e cura dei monumenti presenti. Il Territorio, dunque, vissuto come risorsa culturale e pedagogica.<\/li><\/ul><\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div><div class=\"eael-accordion-list\">\n\t\t\t\t\t<div id=\"autovalutazione-di-istituto\" class=\"elementor-tab-title eael-accordion-header\" tabindex=\"0\" data-tab=\"6\" aria-controls=\"elementor-tab-content-6396\"><span class=\"eael-advanced-accordion-icon-closed\"><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-accordion-icon fas fa-plus\"><\/i><\/span><span class=\"eael-advanced-accordion-icon-opened\"><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-accordion-icon fas fa-minus\"><\/i><\/span><span class=\"eael-accordion-tab-title\">Autovalutazione di Istituto<\/span><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-toggle fas fa-angle-right\"><\/i><\/div><div id=\"elementor-tab-content-6396\" class=\"eael-accordion-content clearfix\" data-tab=\"6\" aria-labelledby=\"autovalutazione-di-istituto\"><ul>\n \t<li><a style=\"color: #359595\" href=\"https:\/\/www.scuolacampodipietra.edu.it\/site\/wp-content\/uploads\/2023\/07\/Risposte-Autovalutazione-dIstituto-docenti-a.s.-2019_2020.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Risposte Autovalutazione d&#8217;Istituto docenti a.s. 2019_2020<\/a> <\/li>\n \t<li><a style=\"color: #359595\" href=\"https:\/\/www.scuolacampodipietra.edu.it\/site\/wp-content\/uploads\/2023\/07\/Risposte-Personale-ATA-a.s.-2019_2020.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Risposte Personale ATA a.s. 2019_2020<\/a><\/li>\n \t<li><a style=\"color: #359595\" href=\"https:\/\/www.scuolacampodipietra.edu.it\/site\/wp-content\/uploads\/2023\/07\/Risposte-Genitori_Scuola-Infanzia-a.s.-2019_2020.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Risposte Genitori_Scuola Infanzia a.s. 2019_2020<\/a><\/li>\n \t<li><a style=\"color: #359595\" href=\"https:\/\/www.scuolacampodipietra.edu.it\/site\/wp-content\/uploads\/2023\/07\/Risposte-Genitori_Scuola-Primaria-a.s.-2019_2020.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Risposte Genitori_Scuola Primaria a.s. 2019_2020<\/a><\/li>\n \t<li><a style=\"color: #359595\" href=\"https:\/\/www.scuolacampodipietra.edu.it\/site\/wp-content\/uploads\/2023\/07\/Risposte-Genitori_Scuola-Secondaria-di-I-grado-a.s.-2019_2020.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Risposte Genitori_Scuola Secondaria di I grado a.s. 2019_2020<\/a><\/li>\n<\/ul><\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div><\/div>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-64ddd89 elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"64ddd89\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" id=\"formativa\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t<h2 class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\"><h3 class=\"text-primary\">L'offerta formativa<\/h3><\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-3d4ac62 elementor-widget elementor-widget-eael-adv-accordion\" data-id=\"3d4ac62\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"eael-adv-accordion.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t            <div class=\"eael-adv-accordion\" id=\"eael-adv-accordion-3d4ac62\" data-scroll-on-click=\"no\" data-scroll-speed=\"300\" data-accordion-id=\"3d4ac62\" data-accordion-type=\"accordion\" data-toogle-speed=\"300\">\n            <div class=\"eael-accordion-list\">\n\t\t\t\t\t<div id=\"lofferta-formativa\" class=\"elementor-tab-title eael-accordion-header\" tabindex=\"0\" data-tab=\"1\" aria-controls=\"elementor-tab-content-6421\"><span class=\"eael-advanced-accordion-icon-closed\"><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-accordion-icon fas fa-plus\"><\/i><\/span><span class=\"eael-advanced-accordion-icon-opened\"><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-accordion-icon fas fa-minus\"><\/i><\/span><span class=\"eael-accordion-tab-title\">L'offerta formativa<\/span><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-toggle fas fa-angle-right\"><\/i><\/div><div id=\"elementor-tab-content-6421\" class=\"eael-accordion-content clearfix\" data-tab=\"1\" aria-labelledby=\"lofferta-formativa\"><p>Dall\u2019ATTO DI INDIRIZZO del Dirigente Scolastico per le attivit\u00e0 della scuola e le scelte di gestione e di amministrazione si evincono le scelte prioritarie che la scuola intende intraprendere per l&#8217;anno scolastico 2025\/2026:<\/p><ul><li>Implementazione e diffusione della didattica laboratoriale<\/li><li>Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all\u2019italiano e all\u2019inglese, anche con finalit\u00e0 certificative e mediante l\u2019utilizzo della metodologia CLIL<\/li><li>Potenziamento delle competenze logico-matematiche e scientifiche<\/li><li>Potenziamento delle competenze artistiche e musicali (canto corale, strumento musicale, Piano delle Arti) \u00b7 Potenziamento delle competenze digitali, con particolare riguardo al pensiero computazionale, all\u2019utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media<\/li><li>Potenziamento degli interventi di inclusione, con particolare attenzione agli allievi con Bisogni Educativi Speciali, e degli interventi di integrazione scolastica, considerato l\u2019aumento del numero di studenti stranieri entrati per la prima volta nel sistema scolastico<\/li><li>Educazione all\u2019affettivit\u00e0<\/li><li>Potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati ad uno stile di vita sano, con particolare riferimento all\u2019educazione alimentare e ambientale<\/li><li>Sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalit\u00e0, della sostenibilit\u00e0 ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attivit\u00e0 culturali<\/li><li>Sviluppo delle competenze in materia di educazione civica<\/li><li>Potenziamento delle attivit\u00e0 di continuit\u00e0 e orientamento<\/li><li>Forme di monitoraggio del raggiungimento degli obiettivi di miglioramento, che identifichino gli obiettivi, definiscano gli indicatori e la modalit\u00e0 di raccolta dati, la raccolta e l\u2019analisi dei dati<\/li><li>Rendicontazione dei risultati raggiunti mediante report<\/li><li>Divulgazione dei risultati del monitoraggio agli stakeholder pertinenti.<\/li><li>Costituzione di:<\/li><\/ul><ul><li style=\"list-style-type: none\"><ol><li>un gruppo di lavoro per il miglioramento dei risultati nelle prove standardizzate, di cui all\u2019Allegato A del D.I. n. 2276 del 31 agosto 2025;<\/li><li>un gruppo di lavoro per l\u2019orientamento;<\/li><li>un gruppo di lavoro per l\u2019Educazione civica.<\/li><\/ol><\/li><li>Promozione di attivit\u00e0 formative per il personale sull\u2019internazionalizzazione.<\/li><\/ul><p>Le priorit\u00e0 e i traguardi derivanti dal RAV e gli obiettivi di processo guideranno la redazione del PTOF e la realizzazione delle attivit\u00e0 dell\u2019ampliamento dell\u2019offerta formativa.<\/p><p>L\u2019Istituto \u00e8 un punto di riferimento per la realt\u00e0 locale, le proposte e i pareri formulati dagli enti locali e dalle diverse realt\u00e0 istituzionali, culturali, sociali ed economiche operanti nel territorio, nonch\u00e9 dagli organismi e dalle associazioni dei genitori, sono importanti per la realt\u00e0 scolastica nella formulazione del Piano che inducono a tener conto delle seguenti esigenze:<\/p><ul><li>Creare une rete di collaborazione tra famiglie, genitori ed associazioni presenti sul territorio al fine di potenziare una didattica che tenga conto dei talenti e degli stili di apprendimento di ciascun alunno;<\/li><li>Favorire le competenze sociali e civiche,<\/li><li>Favorire la partecipazione dei genitori alla vita della scuola e facilitare i rapporti scuola-famiglia, utilizzando la comunicazione in tutte le sue forme, in presenza e non, anche con l\u2019ottimizzazione dei mezzi digitali;<\/li><li>Proporre in orario curriculare ed extracurriculare itinerari formativi volti all\u2019educazione alla salute, allo sviluppo sostenibile, alla cittadinanza attiva, al potenziamento della musica, della lingua inglese, dell\u2019educazione scientifica e dell\u2019attivit\u00e0 motoria.<\/li><\/ul><p>Nel definire le attivit\u00e0 per il recupero e il potenziamento del profitto, si terr\u00e0 conto dei risultati delle rilevazioni INVALSI relative agli anni precedenti e, in particolare, dei seguenti aspetti:<\/p><ol><li>Proposizione di approcci innovativi, in tutte le discipline curricolari (problem solving, compiti autentici di realt\u00e0 ecc.), tesi a creare un ambiente di apprendimento stimolante e creativo;<\/li><li>Verifica dei risultati degli allievi nelle competenze trasversali e nelle diverse discipline anche attraverso prove comuni standardizzate e in continuit\u00e0 tra i diversi ordini di scuola;<\/li><li>Articolazione di elementi valutativi in rubriche, nelle quali siano compresi strumenti atti all\u2019osservazione e al monitoraggio dei livelli di competenza di ciascun allievo;<\/li><li>Maggiore raccordo di pratiche e strumenti negli ordini di scuola e tra plessi;<\/li><li>Coinvolgimento di tutti i docenti in un costante lavoro di confronto, condivisione e crescita professionale (anche attraverso la formazione), nei dipartimenti disciplinari e in ogni possibile occasione di programmazione\/verifica comune.<\/li><\/ol><p>Il Piano far\u00e0 riferimento ai seguenti commi dell\u2019art. 1 della Legge 107\/2015 e dovr\u00e0:<\/p><ul><li>Innalzare i livelli di istruzione e le competenze degli studenti, rispettandone i tempi e gli stili di apprendimento<\/li><li>Contrastare le disuguaglianze socio-culturali e territoriali<\/li><li>Prevenire e recuperare l\u2019abbandono e la dispersione scolastica progettando una scuola inclusiva, che agisca come una comunit\u00e0 di apprendimento in grado di coinvolgere attivamente tutte le sue componenti e che metta la persona dello studente al centro della sua attenzione.<\/li><li>Realizzare una scuola aperta, quale laboratorio permanente di ricerca-azione, sperimentazione e innovazione didattica, di partecipazione e di educazione alla cittadinanza attiva e responsabile. \u00b7 Garantire il diritto allo studio, le pari opportunit\u00e0 di successo formativo e di istruzione permanente dei cittadini. \u00b7 Promuovere il dialogo scuola-famiglia e con il territorio.<\/li><li>Esprimere l\u2019identit\u00e0 culturale e progettuale della scuola, rispondendo ai bisogni dell\u2019utenza e del territorio. \u00b7 Ridurre lo scarto tra risultati attesi e risultati ottenuti.<\/li><li>Promuovere la collegialit\u00e0 all\u2019interno dell\u2019organizzazione scolastica, perch\u00e9 il soggetto educativo ha diritto ad un insegnamento coordinato e condiviso.<\/li><li>Definire percorsi formativi che permettano a tutti gli allievi il pieno sviluppo delle loro potenzialit\u00e0. \u00b7 Promuovere nei discenti la consapevolezza del proprio modo di apprendere, incoraggiare la ricerca-azione, l\u2019apprendimento collaborativo e laboratoriale, valorizzando le esperienze e le conoscenze pregresse per ancorarvi nuovi contenuti.<\/li><li>Organizzare, nell\u2019ambito degli attuali ordinamenti, percorsi didattici su obiettivi formativi e competenze.<\/li><\/ul><p>Per ci\u00f2 che concerne la programmazione di attivit\u00e0, anche di carattere formativo, e l\u2019uso di strumenti di Intelligenza Artificiale (IA), in coerenza con le Linee guida per l\u2019introduzione dell\u2019intelligenza artificiale nelle scuole di cui al D.M. n. 166 del 9 agosto 2025, il Piano dovr\u00e0 preveder\u00e0:<\/p><ul><li>le indicazioni relative alla programmazione delle attivit\u00e0 che prevedono l\u2019uso di strumenti di IA, i criteri per la scelta di strumenti di IA;<\/li><li>l\u2019eventuale insegnamento dell\u2019IA all\u2019interno dell\u2019educazione civica;<\/li><li>le indicazioni sulla formazione che riguardano l\u2019uso degli strumenti di Intelligenza Artificiale.<\/li><\/ul><\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div><div class=\"eael-accordion-list\">\n\t\t\t\t\t<div id=\"traguardi-attesi-in-uscita\" class=\"elementor-tab-title eael-accordion-header\" tabindex=\"0\" data-tab=\"2\" aria-controls=\"elementor-tab-content-6422\"><span class=\"eael-advanced-accordion-icon-closed\"><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-accordion-icon fas fa-plus\"><\/i><\/span><span class=\"eael-advanced-accordion-icon-opened\"><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-accordion-icon fas fa-minus\"><\/i><\/span><span class=\"eael-accordion-tab-title\">Traguardi attesi in uscita<\/span><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-toggle fas fa-angle-right\"><\/i><\/div><div id=\"elementor-tab-content-6422\" class=\"eael-accordion-content clearfix\" data-tab=\"2\" aria-labelledby=\"traguardi-attesi-in-uscita\"><p><em><strong>Scuola dell&#8217;infanzia<\/strong><\/em><\/p><p><b>Competenze di base attese al termine della scuola dell&#8217;infanzia in termini di identit\u00e0, autonomia, competenza, cittadinanza.<\/b><br \/>Il bambino: &#8211; riconosce ed esprime le proprie emozioni, \u00e8 consapevole di desideri e paure, avverte gli stati d&#8217;animo propri e altrui; &#8211; ha un positivo rapporto con la propria corporeit\u00e0, ha maturato una sufficiente fiducia in s\u00e9, \u00e8 progressivamente consapevole delle proprie risorse e dei propri limiti, quando occorre sa chiedere aiuto; &#8211; manifesta curiosit\u00e0 e voglia di sperimentare, interagisce con le cose, l&#8217;ambiente e le persone, percependone le reazioni ed i cambiamenti; &#8211; condivide esperienze e giochi, utilizza materiali e risorse comuni, affronta gradualmente i conflitti e ha iniziato a riconoscere le regole del comportamento nei contesti privati e pubblici; &#8211; ha sviluppato l&#8217;attitudine a porre e a porsi domande di senso su questioni etiche e morali; &#8211; coglie diversi punti di vista, riflette e negozia significati, utilizza gli errori come fonte di conoscenza;<\/p><p>\u00a0<\/p><p><em><strong>Scuola Primaria<\/strong><\/em><\/p><p><b>Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione<\/b><br \/>Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a scuola, lo studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella comunit\u00e0, \u00e8 in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilit\u00e0, le situazioni di vita tipiche della propria et\u00e0, riflettendo ed esprimendo la propria personalit\u00e0 in tutte le sue dimensioni. Ha consapevolezza delle proprie potenzialit\u00e0 e dei propri limiti, utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le diverse identit\u00e0, le tradizioni culturali e religiose, in un&#8217;ottica di dialogo e di rispetto reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della societ\u00e0, orienta le proprie scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilit\u00e0. Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.<\/p><p>\u00a0<\/p><p><em><strong>Scuola secondaria di primo grado:<\/strong><\/em><\/p><p><b>Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione<\/b><br \/>Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a scuola, lo studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella comunit\u00e0, \u00e8 in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilit\u00e0, le situazioni di vita tipiche della propria et\u00e0, riflettendo ed esprimendo la propria personalit\u00e0 in tutte le sue dimensioni. Ha consapevolezza delle proprie potenzialit\u00e0 e dei propri limiti, utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le diverse identit\u00e0, le tradizioni culturali e religiose, in un&#8217;ottica di dialogo e di rispetto reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della societ\u00e0, orienta le proprie scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilit\u00e0. Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div><div class=\"eael-accordion-list\">\n\t\t\t\t\t<div id=\"insegnamenti-e-quadri-orario-\" class=\"elementor-tab-title eael-accordion-header\" tabindex=\"0\" data-tab=\"3\" aria-controls=\"elementor-tab-content-6423\"><span class=\"eael-advanced-accordion-icon-closed\"><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-accordion-icon fas fa-plus\"><\/i><\/span><span class=\"eael-advanced-accordion-icon-opened\"><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-accordion-icon fas fa-minus\"><\/i><\/span><span class=\"eael-accordion-tab-title\">Insegnamenti e quadri orario <\/span><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-toggle fas fa-angle-right\"><\/i><\/div><div id=\"elementor-tab-content-6423\" class=\"eael-accordion-content clearfix\" data-tab=\"3\" aria-labelledby=\"insegnamenti-e-quadri-orario-\"><p><b>Struttura del curricolo verticale dell\u2019Educazione civica<\/b><\/p><p>Il curricolo di Istituto di Educazione Civica ha come fine quello di sviluppare e potenziare le competenze in materia di cittadinanza attiva di ogni studente. Il curricolo di Educazione Civica vuole fornire una cornice formale ed istituzionale che inglobi e valorizzi attivit\u00e0, percorsi e progetti elaborati nel corso degli anni scolastici da docenti, dipartimenti e commissioni. La Legge prevede che all\u2019insegnamento dell\u2019educazione civica siano dedicate non meno di 33 ore per ciascun anno scolastico. Nelle scuole del primo ciclo l\u2019insegnamento \u00e8 affidato, in contitolarit\u00e0, a docenti del consiglio di classe, tra i quali \u00e8 individuato un coordinatore. Nell\u2019arco delle 33 ore annuali i docenti potranno proporre attivit\u00e0 che sviluppino con sistematicit\u00e0 conoscenze, abilit\u00e0 e competenze relative all\u2019educazione alla cittadinanza, all\u2019educazione alla salute e al benessere psicofisico e al contrasto delle dipendenze, all\u2019educazione ambientale, all\u2019educazione finanziaria, all\u2019educazione stradale, all\u2019educazione digitale e all\u2019educazione al rispetto.<\/p><p>La Legge dispone che l\u2019insegnamento trasversale dell\u2019educazione civica sia oggetto della valutazione. In sede di scrutinio il docente coordinatore dell\u2019insegnamento, acquisendo elementi conoscitivi dai docenti del team o del Consiglio di Classe, formula la proposta di valutazione, espressa ai sensi della normativa vigente, da inserire nel documento di valutazione. La valutazione deve essere coerente con le competenze, abilit\u00e0 e conoscenze indicate nel curricolo dell\u2019educazione civica e affrontate durante le varie attivit\u00e0 didattiche. I docenti della classe e il consiglio di classe possono avvalersi di strumenti condivisi, quali griglie di osservazione, finalizzati ad accertare il conseguimento da parte degli alunni delle conoscenze e abilit\u00e0 e del progressivo sviluppo delle competenze. Anche per l\u2019educazione civica il Collegio dei docenti delle scuole del primo ciclo, in coerenza con il disposto dell\u2019art. 2 del D. Lgs. 62\/2017, esplicita a quale livello di apprendimento corrisponde il voto in decimi attribuito agli alunni della scuola secondaria di primo grado. Per gli alunni della scuola primaria, la valutazione avverr\u00e0 in base alla normativa in vigore nell\u2019anno scolastico di riferimento. 7 Il Curricolo \u00e8 costituito da diversi filoni tematici, da sviluppare a scelta dagli insegnanti delle classi. Questi filoni tematici rappresentano lo sviluppo di un\u2019impalcatura generale su cui articolare il curricolo di Educazione Civica.<\/p><p>I nuclei concettuali che attraversano il curricolo sono:<\/p><ol><li>COSTITUZIONE<\/li><li>SVILUPPO ECONOMICO E SOSTENIBILITA\u2019<\/li><li>CITTADINANZA DIGITALE<\/li><\/ol><p>Di seguito viene dunque formalizzato il Curricolo verticale dell\u2019Educazione Civica dell\u2019Istituto Comprensivo \u201cMadre Teresa di Calcutta\u201d di Campodipietra, redatto e progettato secondo le specifiche sopra descritte, e valevole per tutti gli ordini di scuola appartenenti all\u2019Istituto.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div><div class=\"eael-accordion-list\">\n\t\t\t\t\t<div id=\"curricolo-di-istituto-\" class=\"elementor-tab-title eael-accordion-header\" tabindex=\"0\" data-tab=\"4\" aria-controls=\"elementor-tab-content-6424\"><span class=\"eael-advanced-accordion-icon-closed\"><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-accordion-icon fas fa-plus\"><\/i><\/span><span class=\"eael-advanced-accordion-icon-opened\"><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-accordion-icon fas fa-minus\"><\/i><\/span><span class=\"eael-accordion-tab-title\">Curricolo di Istituto <\/span><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-toggle fas fa-angle-right\"><\/i><\/div><div id=\"elementor-tab-content-6424\" class=\"eael-accordion-content clearfix\" data-tab=\"4\" aria-labelledby=\"curricolo-di-istituto-\"><p style=\"text-align: justify\">Nel rispetto delle peculiarit\u00e0 che caratterizzano i tre ordini di scuola, l\u2019insegnamento \u00e8 caratterizzato da un approccio didattico fondato sulla multidisciplinariet\u00e0, pur ponendo la massima attenzione alla specificit\u00e0 dei diversi ambiti disciplinari.<\/p><p>I percorsi didattici afferenti ai campi di esperienza nella scuola dell\u2019infanzia ed agli ambiti disciplinari nella scuola primaria e secondaria, nel perseguire conoscenze ed abilit\u00e0 specifiche, concorrono programmaticamente all\u2019acquisizione degli apprendimenti trasversali che costituiscono le competenze chiave per l\u2019apprendimento permanente.<\/p><p>Il Collegio dei Docenti ha elaborato il Curricolo verticale di Istituto, il documento programmatico che delinea il percorso didattico previsto per l\u2019intero percorso scolastico di ciascun alunno, dalla Scuola dell\u2019Infanzia alla Scuola secondaria di I grado.<\/p><p>Il Curricolo verticale, finalizzato all\u2019acquisizione delle competenze chiave attraverso il raggiungimento dei traguardi di sviluppo indicati in precedenza, \u00e8 articolato per ciascuna disciplina in obiettivi specifici (conoscenze ed abilit\u00e0) afferenti a ciascun obiettivo di apprendimento previsto nelle Indicazioni Nazionali.<\/p><p>Il Collegio dei Docenti, nelle sue diverse articolazioni e commissioni, \u00e8 impegnato nella revisione costante del Curricolo, sulla base degli esiti didattici e ponendo particolare attenzione a:<\/p><p>Definizione degli obiettivi minimi di apprendimento<\/p><p>Controllo della coesione e della linearit\u00e0 di sviluppo tra gli obiettivi didattici dei diversi ordini di scuola, con particolare riferimento ai curricoli delle classi \u201cponte\u201d<\/p><p>Definizione degli strumenti, della modalit\u00e0, dei criteri e dei tempi di monitoraggio dello sviluppo delle competenze.<\/p><p>In accordo con le linee di indirizzo deliberate dal Consiglio di Istituto, viene privilegiata una didattica basata quanto pi\u00f9 possibile su un approccio laboratoriale; la didattica laboratoriale promuove apprendimenti che, non separando l\u2019acquisizione delle conoscenze dallo sviluppo delle abilit\u00e0, favoriscono il raggiungimento delle competenze. Questa impostazione didattica implica necessariamente un metodo di lavoro fondato sull\u2019apprendimento cooperativo, sulla proposta agli alunni di compiti significativi e reali che ne sollecitino la curiosit\u00e0, stimolino in ciascuno la capacit\u00e0 di risolvere problemi concreti e che soprattutto sostengano il livello motivazionale. La possibilit\u00e0 di agire ruoli differenti all\u2019interno di un gruppo cooperativo finalizzato al raggiungimento di un obiettivo (la soluzione di un problema, la realizzazione di un progetto, l\u2019elaborazione di una ricerca\u2026) offre inoltre ad ogni alunno il duplice vantaggio di poter maturare importanti capacit\u00e0 di collaborazione sociale in un contesto operativo nel quale esprimere le proprie personali peculiarit\u00e0.<\/p><p>In questo senso, le tecnologie attualmente disponibili, in primis di tipo informatico e multimediale, ampliano la gamma di strumenti a disposizione di alunni e docenti per rendere il contesto scolastico pi\u00f9 dinamico, pi\u00f9 stimolante e soprattutto pi\u00f9 facilmente personalizzabile, nel rispetto dei diversi stili cognitivi e delle differenti potenzialit\u00e0 di apprendimento.<\/p><p>Una didattica laboratoriale, operativa ed orientata alla cooperazione, facilita inoltre, anzi di fatto implica, una costante e stretta interazione con il territorio, con il \u201cmondo reale\u201d di cui la scuola fa parte rivestendo in esso un ruolo attivo culturale e sociale. L\u2019attivit\u00e0 didattica programmata e condotta nelle Scuole dell\u2019Istituto \u00e8 quindi pensata per:<\/p><ul><li>favorire la motivazione all\u2019apprendimento attraverso un approccio al disciplinare concreto e coinvolgente;<\/li><li>permettere uno sviluppo pi\u00f9 completo della personalit\u00e0 degli alunni conservando e rafforzando la capacit\u00e0 di esprimersi anche con tecniche parallele o alternative al linguaggio verbale;<\/li><li>consentire un\u2019acquisizione via via pi\u00f9 sicura di metodologie specifiche disciplinari senza peraltro abbandonare il senso di curiosit\u00e0 e di scoperta, che devono sempre costituire la base di una conoscenza efficace e duratura.<\/li><\/ul><\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div><div class=\"eael-accordion-list\">\n\t\t\t\t\t<div id=\"iniziative-di-ampliamento-curricolare\" class=\"elementor-tab-title eael-accordion-header\" tabindex=\"0\" data-tab=\"5\" aria-controls=\"elementor-tab-content-6425\"><span class=\"eael-advanced-accordion-icon-closed\"><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-accordion-icon fas fa-plus\"><\/i><\/span><span class=\"eael-advanced-accordion-icon-opened\"><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-accordion-icon fas fa-minus\"><\/i><\/span><span class=\"eael-accordion-tab-title\">Iniziative di ampliamento curricolare<\/span><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-toggle fas fa-angle-right\"><\/i><\/div><div id=\"elementor-tab-content-6425\" class=\"eael-accordion-content clearfix\" data-tab=\"5\" aria-labelledby=\"iniziative-di-ampliamento-curricolare\"><p style=\"text-align: justify\"><strong>LINGUA FRANCESE E SPAGNOLA<\/strong><br \/>Dall\u2019anno scolastico 2020-2021 sar\u00e0 possibile scegliere come seconda lingua <strong>sia il francese che lo spagnolo in qualunque plesso dell\u2019Istituto Comprensivo \u201cMadre Teresa di Calcutta\u201d<\/strong>: la scuola organizzer\u00e0 le attivit\u00e0 garantendo la frequenza della lingua scelta, cos\u00ec come gi\u00e0 accade quest\u2019anno con il progetto sperimentale di personalizzazione linguistica<strong><em>\u201cPer migliorarci\u2026\u201d lo Spagnolo come seconda lingua comunitaria per studenti stranieri, infatti <\/em>lo spagnolo diventa L2 e inglese L3 per tutelare il mantenimento della lingua madre di un gruppo di alunni di madrelingua spagnola; la classe si sdoppia e i due gruppi seguono contemporaneamente francese o spagnolo.<\/strong><\/p><\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div><div class=\"eael-accordion-list\">\n\t\t\t\t\t<div id=\"attivit-previste-in-relazione-al-pnsd\" class=\"elementor-tab-title eael-accordion-header\" tabindex=\"0\" data-tab=\"6\" aria-controls=\"elementor-tab-content-6426\"><span class=\"eael-advanced-accordion-icon-closed\"><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-accordion-icon fas fa-plus\"><\/i><\/span><span class=\"eael-advanced-accordion-icon-opened\"><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-accordion-icon fas fa-minus\"><\/i><\/span><span class=\"eael-accordion-tab-title\">Attivit\u00e0 previste in relazione al PNSD<\/span><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-toggle fas fa-angle-right\"><\/i><\/div><div id=\"elementor-tab-content-6426\" class=\"eael-accordion-content clearfix\" data-tab=\"6\" aria-labelledby=\"attivit-previste-in-relazione-al-pnsd\"><p style=\"text-align: justify\"><strong>STRUMENTI\u00a0 \u00a0IDENTITA\u2019 DIGITALE<\/strong><br \/><strong>ATTIVIT\u00c0\u00a0<\/strong><br \/>Un profilo digitale per ogni docente<br \/><strong>Il PIANO NAZIONALE DELLA SCUOLA DIGITALE \u2013 L. 107\/2015 art.1, commi 56-59<\/strong><br \/>Il nostro Istituto aderisce al Piano Nazionale Scuola Digitale \u2013 PNSD -, il documento di indirizzo del Ministero dell\u2019Istruzione, dell\u2019Universit\u00e0 e della Ricerca per il lancio di una strategia complessiva di innovazione della scuola italiana e per un nuovo posizionamento del suo sistema educativo nell\u2019era digitale.<br \/>Il Piano Nazionale per la Scuola Digitale \u00e8 pensato per guidare le scuole in un percorso di innovazione e digitalizzazione, come previsto nella riforma della Scuola con la Legge 107\/2015 \u2013 La Buona Scuola. Il documento ha funzione di indirizzo; punta a introdurre le nuove tecnologie nelle scuole, a diffondere l\u2019idea di apprendimento permanente con il life-long learning ed estendere il concetto di scuola dal luogo fisico a spazi di apprendimento virtuali.<br \/>Il PNSD offre alla scuola l&#8217;opportunit\u00e0 di affrontare l&#8217;innovazione in ambito educativo ponendo al centro dell&#8217;azione educativa e didattica l\u2019apertura e l\u2019innovazione del sistema scolastico all&#8217;educazione digitale; non si limita ad un semplice dispiegamento di tecnologia, ma risponde alla necessit\u00e0 reale di costruire un modello di educazione nell\u2019era digitale, tentando<br \/>di modificare l&#8217;assetto culturale della dimensione tecnologica, superando la concezione puramente strumentale e digitale<strong>.<\/strong><br \/><strong><em>Gli obiettivi sono gli stessi del sistema educativo: le competenze degli studenti, i loro apprendimenti, i loro risultati e l\u2019impatto che avranno nella societ\u00e0 come individui, cittadini e professionisti.<\/em><\/strong><br \/>Questi obiettivi saranno aggiornati nei contenuti e nei modi, per rispondere alle sfide di un mondo che cambia rapidamente, che richiede una sempre maggiore agilit\u00e0 mentale, competenze trasversali e un ruolo attivo dei giovani. Per questo occorre che tutto il personale scolastico, non solo i docenti, si metta in gioco, e sia sostenuto, per abbracciare le necessarie sfide dell\u2019innovazione: sfide metodologico-didattiche, per i docenti, e sfide organizzative, per i dirigenti scolastici e il personale amministrativo.<\/p><p><strong>Gli ambiti di intervento del Piano sono quattro:<\/strong><\/p><ul><li><strong>Strumenti abilitanti:<\/strong> \u00e8 la parte infrastrutturale, riguarda tutte le azioni relative alla connettivit\u00e0, ai nuovi spazi e ambienti per la didattica, all\u2019amministrazione digitale.<\/li><li><strong>Competenze e contenuti per gli studenti:<\/strong> si occupa di nuove competenze digitali degli studenti, standard e fruibilit\u00e0 degli ambienti online per la didattica, promozione delle Risorse Educative Aperte (OER), esperienze di alternanza scuola-lavoro in imprese digitali.<\/li><li><strong>Formazione del personale: <\/strong>comprende gli interventi necessari per fare in modo che le persone che lavorano nella scuola \u2013 dirigenti, insegnanti, personale amministrativo \u2013 siano dotate delle competenze necessarie per guidare la digitalizzazione della scuola.<\/li><li><strong>Accompagnamento:<\/strong> \u00e8 una fase che assicura che il Piano si concretizzi in un cambio di mentalit\u00e0 diffuso e condiviso a tutti i livelli, sia dentro che fuori dalla scuola.<\/li><\/ul><p style=\"text-align: justify\"><strong>Il CODING \u00e8 per tutti, come la scuola<\/strong><\/p><p style=\"text-align: justify\"><strong>CODE WEEK<\/strong><br \/>Europe Code Week, settimana europea della programmazione, \u00e8 stata lanciata nel 2013 dal gruppo degli young advisors di Neelie Kroes, vice-presidente della Commissione Europea con delega all\u2019agenda digitale. La prima edizione \u00e8 stata una sorta di prova generale, ma l\u2019edizione del 2014\u00a0ha segnato un punto di svolta, coinvolgendo circa 150 000 persone distribuite in 39 paesi. L\u2019Italia \u00e8 stata la nazione con il maggior numero di eventi e di partecipanti, grazie alla straordinaria collaborazione tra organizzazioni di volontari, scuole, universit\u00e0 e istituzioni.<br \/><strong>Le Scuole dell\u2019Infanzia, le Scuole Primarie e le Scuole Secondarie di I Grado dell\u2019Istituto partecipano a\u00a0CodeWeek.\u00a0<\/strong><\/p><p>La settimana europea del coding, ha l\u2019intento di favorire l&#8217;organizzazione di eventi ludici e formativi che avvicinino giovani e giovanissimi al pensiero computazionale e al problem solving.<\/p><p>Inoltre, offre opportunit\u00e0, in modo trasversale, multidisciplinare, in percorsi di continuit\u00e0, per learning, per tutoring, progetti ponte, curricolo verticale, in modo ludico e creativo dove l\u2019alunno pu\u00f2 mostrare al meglio le sue capacit\u00e0.<\/p><p>Per favorire la diffusione del\u00a0<strong>pensiero computazionale<\/strong>, gli alunni sperimentano il coding tramite le attivit\u00e0 di:<\/p><ul><li>Attivit\u00e0 di<strong> unplugged<\/strong> per fare esperienza delle\u00a0<strong>logiche e dei concetti base della programmazione\u00a0<\/strong>e praticare attivit\u00e0 che concorrono allo sviluppo del\u00a0pensiero computazionale.<\/li><li><strong>Robotica educativa<\/strong> per imparare a costruire e programmare un robot, dando sfogo alla creativit\u00e0.<\/li><li><strong>Scratch <\/strong>per costruire storie interattive, animazioni, utilizzando linguaggi di programmazione visuale facili e intuitivi<strong>.<\/strong><\/li><\/ul><p style=\"text-align: justify\">Il lavoro di gruppo costituisce l\u2019asse portante per la progettazione e lo sviluppo delle attivit\u00e0 e rappresenta un momento importante di condivisione, di unione, di crescita tra i tre ordini di scuola.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div><div class=\"eael-accordion-list\">\n\t\t\t\t\t<div id=\"rilevazione-questionario-di-monitoraggio-delle-competenze-digitali-2020-\" class=\"elementor-tab-title eael-accordion-header\" tabindex=\"0\" data-tab=\"7\" aria-controls=\"elementor-tab-content-6427\"><span class=\"eael-advanced-accordion-icon-closed\"><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-accordion-icon fas fa-plus\"><\/i><\/span><span class=\"eael-advanced-accordion-icon-opened\"><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-accordion-icon fas fa-minus\"><\/i><\/span><span class=\"eael-accordion-tab-title\">Rilevazione Questionario di monitoraggio delle competenze digitali 2020 <\/span><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-toggle fas fa-angle-right\"><\/i><\/div><div id=\"elementor-tab-content-6427\" class=\"eael-accordion-content clearfix\" data-tab=\"7\" aria-labelledby=\"rilevazione-questionario-di-monitoraggio-delle-competenze-digitali-2020-\"><ul><li style=\"text-align: justify\">Il questionario \u00e8 stato somministrato a tutti i docenti dell\u2019Istituto Comprensivo \u201cMadre Teresa di Calcutta\u201d di Campodipietra, allo scopo di facilitare il Team Digitale a calibrare meglio la scelta dei corsi da organizzare, all&#8217;interno dell&#8217;Istituto, in conformit\u00e0 con quanto previsto dal Piano Nazionale Scuola Digitale (PNSD), dal Piano Triennale di Formazione Docenti, dal PTOF e dal RAV d&#8217;Istituto.<\/li><li><a style=\"color: #359595\" href=\"https:\/\/www.scuolacampodipietra.edu.it\/site\/wp-content\/uploads\/2023\/07\/Rilevazione_Questionario-di-monitoraggio-delle-competenze-digitali-2020.pdf\">Rilevazione_Questionario di monitoraggio delle competenze digitali 2020<\/a><\/li><\/ul><\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div><div class=\"eael-accordion-list\">\n\t\t\t\t\t<div id=\"valutazione-degli-apprendimenti-\" class=\"elementor-tab-title eael-accordion-header\" tabindex=\"0\" data-tab=\"8\" aria-controls=\"elementor-tab-content-6428\"><span class=\"eael-advanced-accordion-icon-closed\"><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-accordion-icon fas fa-plus\"><\/i><\/span><span class=\"eael-advanced-accordion-icon-opened\"><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-accordion-icon fas fa-minus\"><\/i><\/span><span class=\"eael-accordion-tab-title\">Valutazione degli apprendimenti <\/span><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-toggle fas fa-angle-right\"><\/i><\/div><div id=\"elementor-tab-content-6428\" class=\"eael-accordion-content clearfix\" data-tab=\"8\" aria-labelledby=\"valutazione-degli-apprendimenti-\"><p style=\"text-align: justify\"><strong>VALUTAZIONE SCUOLA DELL&#8217;INFANZIA<\/strong><br \/><strong>La valutazione<\/strong> \u00e8 un processo attivo, aperto e continuo; \u00e8 uno strumento di riflessione che consente\u00a0 a noi docenti di riprogettare l\u2019azione didattica adeguandola di volta in volta alle reali necessit\u00e0\u00a0 degli alunni. L\u2019osservazione \u00e8 uno strumento di fondamentale importanza per conoscere i bambini, evidenziare i bisogni emergenti e verificare l\u2019efficacia del percorso didattico scelto. Nella scuola dell\u2019infanzia le insegnanti osservano i bambini durante i diversi momenti della giornata:<\/p><ul><li>l\u2019accoglienza;<\/li><li>il gioco libero e guidato;<\/li><li>le conversazioni;<\/li><li>lo svolgimento delle attivit\u00e0.<\/li><\/ul><p>Attraverso la <strong>valutazione iniziale<\/strong> l\u2019insegnante conosce i bambini e individua i loro bisogni al momento dell\u2019ingresso a scuola.<\/p><p>La <strong>valutazione in itinere<\/strong> permette di osservare i livelli raggiunti in relazione agli obiettivi proposti nelle unit\u00e0 di apprendimento ed eventualmente integrare, ampliare, modificare le attivit\u00e0 proposte.<\/p><p>Con la <strong>valutazione finale<\/strong> \u00e8 possibile rilevare i traguardi raggiunti, evidenziare i punti di forza e di criticit\u00e0.<\/p><p><strong>VALUTAZIONE SCUOLA PRIMARIA E SECONDARIA DI I GRADO<\/strong><\/p><p><strong>La Valutazione<\/strong>, parte integrante della programmazione,<strong> \u201c<\/strong><em>ha per oggetto il processo formativo e i risultati di apprendimento delle alunne e degli alunni (&#8230;). La sua finalit\u00e0 formativa ed educativa concorre al miglioramento degli apprendimenti e al successo formativo, documenta lo sviluppo dell\u2019identit\u00e0 personale e promuove l\u2019autovalutazione di ciascuno in relazione alle acquisizioni di conoscenze, abilit\u00e0&#8217; e competenze\u201d-D.Lgs n\u00b062\/2017-.<\/em><\/p><p><em>La valutazione consente, <\/em>quindi, a conclusione del percorso formativo, di rendicontare la crescita in ambito relazionale-comportamentale e culturale dell\u2019alunno. In tal modo, essa accompagna il processo di insegnamento\/apprendimento e consente un costante adeguamento del percorso didattico in quanto permette di conoscere:<\/p><ul><li>all\u2019alunno la sua posizione nei confronti degli obiettivi prefissati;<\/li><li>ai docenti l\u2019efficacia delle strategie adottate per rimodularle, eventualmente, ai fini di un\u2019azione; didattica ed educativa pi\u00f9 efficace;<\/li><li>alla famiglia l\u2019evoluzione formativa dei propri figli.<\/li><\/ul><p>Nella consapevolezza che il successo scolastico influenza l\u2019immagine di s\u00e9 e l\u2019autostima e che anche l\u2019errore ha un valore formativo per individuare le difficolt\u00e0 e cercare le strategie capaci di superarle, il voto non vuole essere un giudizio sulla persona, ma sul raggiungimento di un obiettivo scolastico.<\/p><p><strong>La valutazione globale,<\/strong> espressa in decimi in pagella, scaturisce dall\u2019integrazione tra le misurazioni docimologiche ottenute nei test di verifica disciplinari e l\u2019acquisizione o l\u2019accrescimento di competenze riassumibili nei seguenti <strong>indicatori<\/strong>:<\/p><p>Grado di competenze relativo alle singole discipline<\/p><ol><li>Acquisizione di competenze trasferibili e utilizzabili in ambiti diversi del sapere<\/li><li>Evoluzione dell&#8217;alunno: scarto tra situazione di partenza e situazione d\u2019arrivo<\/li><li>Impegno e partecipazione in classe; rielaborazione personale a casa<\/li><li>Livello di risposta dell\u2019allievo a interventi didattici individualizzati di recupero, di consolidamento e di potenziamento delle sue abilit\u00e0<\/li><li>Acquisizione di un metodo di lavoro<\/li><li>Manifestazione di un comportamento sociale e di lavoro adeguato.<\/li><\/ol><\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div><div class=\"eael-accordion-list\">\n\t\t\t\t\t<div id=\"azioni-della-scuola-per-linclusione-scolastica\" class=\"elementor-tab-title eael-accordion-header\" tabindex=\"0\" data-tab=\"9\" aria-controls=\"elementor-tab-content-6429\"><span class=\"eael-advanced-accordion-icon-closed\"><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-accordion-icon fas fa-plus\"><\/i><\/span><span class=\"eael-advanced-accordion-icon-opened\"><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-accordion-icon fas fa-minus\"><\/i><\/span><span class=\"eael-accordion-tab-title\">Azioni della Scuola per l\u2019inclusione scolastica<\/span><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-toggle fas fa-angle-right\"><\/i><\/div><div id=\"elementor-tab-content-6429\" class=\"eael-accordion-content clearfix\" data-tab=\"9\" aria-labelledby=\"azioni-della-scuola-per-linclusione-scolastica\"><p style=\"text-align: justify\">Il nostro Istituto rivolge una particolare attenzione all&#8217;inclusione, facendo di essa un punto di forza ed un vero e proprio tratto distintivo della programmazione educativa e didattica.<\/p><p>La nozione di inclusione, oggetto della nuova normativa di indirizzo per la programmazione didattica delle scuole, apporta una significativa precisazione rispetto alla precedente nozione di integrazione. Il concetto di <strong>inclusione <\/strong>attribuisce importanza all&#8217;operativit\u00e0 che agisce sul <strong>contesto<\/strong>, mentre con il concetto di <strong>integrazione <\/strong>l&#8217;azione si focalizza sul <strong>singolo soggetto<\/strong>, cui si imputano deficit o limiti di vario genere. Si tratta quindi di un cambiamento di prospettiva che impone al sistema \u201cscuola\u201d una nuova impostazione e la personalizzazione dei percorsi educativi e di apprendimento per i soggetti individuati come BES.<\/p><p>L\u2019inclusivit\u00e0, intesa come momento educativo, realizza la cultura in cui si <em>sviluppa una didattica attenta ai bisogni di ciascuno nel realizzare gli obiettivi comuni, <\/em>intesa non come adempimento burocratico, ma come rinforzo dell\u2019Offerta Formativa. Si terr\u00e0 conto anche delle \u201cLinee di indirizzo per favorire il diritto allo studio degli <strong>alunni adottati<\/strong>\u201d &#8211; dicembre 2014, per garantire ai bambini e ai ragazzi adottati e alle loro famiglie ulteriori opportunit\u00e0 nel loro percorso di crescita.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div><div class=\"eael-accordion-list\">\n\t\t\t\t\t<div id=\"azioni-della-scuola-per-la-continuit\" class=\"elementor-tab-title eael-accordion-header\" tabindex=\"0\" data-tab=\"10\" aria-controls=\"elementor-tab-content-64210\"><span class=\"eael-advanced-accordion-icon-closed\"><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-accordion-icon fas fa-plus\"><\/i><\/span><span class=\"eael-advanced-accordion-icon-opened\"><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-accordion-icon fas fa-minus\"><\/i><\/span><span class=\"eael-accordion-tab-title\">Azioni della Scuola per la continuit\u00e0<\/span><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-toggle fas fa-angle-right\"><\/i><\/div><div id=\"elementor-tab-content-64210\" class=\"eael-accordion-content clearfix\" data-tab=\"10\" aria-labelledby=\"azioni-della-scuola-per-la-continuit\"><p style=\"text-align: justify\">L\u2019Istituto Comprensivo Madre Teresa di Calcutta, ritiene la continuit\u00e0 perno fondamentale della formazione degli studenti di et\u00e0 compresa tra i tre e i quattordici anni che viene realizzata tramite itinerari di avvicinamento e di conoscenza tra i diversi gradi di scuola, che trasformano il passaggio alle tappe successive del percorso educativo in un&#8217;esperienza piacevole e facile da affrontare, per alunni e famiglie.<br \/>La scuola \u00e8 luogo di apprendimento e, insieme, di costruzione dell&#8217;identit\u00e0 personale, civile e sociale. Questo significa mettere ciascuno in condizione di raggiungere la piena realizzazione di s\u00e9 &#8220;Il percorso educativo e formativo \u00e8 un continuum progettuale che accompagna i bambini e le bambine dal loro ingresso nella scuola dell&#8217;infanzia alla conclusione del primo ciclo di istruzione, nella prospettiva della successiva prosecuzione degli studi.&#8221; (Atto di Indirizzo &#8211; 8 settembre 2009)<br \/>La continuit\u00e0 educativa tende a favorire la valorizzazione delle competenze dell&#8217;alunno ed a riconoscere la specificit\u00e0 e la dignit\u00e0 educativa di ciascuna scuola. Essa deve tendere a rendere meno problematico il passaggio tra i diversi ordini di scuola nel rispetto dell&#8217;individualit\u00e0 di ciascun bambino recuperando le precedenti esperienze scolastiche al fine di predisporre l&#8217;alunno allo &#8220;star bene a scuola&#8221; con se stesso e con gli altri, in un clima sereno e rassicurante. In quest&#8217;ottica nasce l&#8217;esigenza di condividere un Progetto di Continuit\u00e0 che coinvolga la Scuola dell&#8217;Infanzia, Scuola Primaria e la Scuola Secondaria di I Grado dell&#8217;Istituto Comprensivo.<br \/><strong>LA CONTINUIT\u00c0 TRA I DOCENTI<\/strong><br \/><strong>\u00a0<\/strong>Anche la conoscenza reciproca e l&#8217;informazione rivestono la loro importanza nella creazione di una continuit\u00e0 di Istituto. Per questa ragione, lo scambio di informazioni all&#8217;interno del contesto scolastico \u00e8 garantito da una rete di incontri tra docenti delle diverse sedi che possono, in questo modo, armonizzare il proprio operato sulla base delle nuove conoscenze acquisite. Per tale motivo l\u2019Istituto Comprensivo programma date di incontro di tutti i docenti dei vari ordini di scuola, date di inter-plesso, che hanno la funzione di mettere in contatto i docenti dei vari plessi per condividere finalit\u00e0, obiettivi e procedure nello svolgimento dell\u2019attivit\u00e0 didattica.<\/p><table class=\"Table Table--withBorder u-text-r-xs\"><tbody><tr><td>\u00a0<\/td><td><p><strong>Progetto Continuit\u00e0 2019-2020<\/strong><\/p><p><strong>\u00a0<\/strong><strong><em>Il territorio nel cuore<\/em><\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td>\u00a0<\/td><td>Il progetto continuit\u00e0 si rivolge ad attivit\u00e0 che puntino all\u2019osservazione del territorio in cui si vive, alla conoscenza delle tradizioni culturali e allo studio dei beni artistici presenti. Da quest\u2019anno verranno attuati momenti significativi di lavoro di gruppo tra gli alunni dei tre ordini di scuola, che mirino a porre l\u2019attenzione sui temi appena citati, in modo tale da attuare una forma costruttiva di tutoring da parte degli alunni appartenenti al grado di istruzione superiore per la realizzazione di elaborati descrittivi, artistici e multimediali<\/td><\/tr><tr><td>\u00a0Finalit\u00e0<\/td><td><p>\u00a7\u00a0 \u00a0Vivere bene insieme la realt\u00e0 scolastica creando un ambiente positivo ed un clima affettivo nel quale i bambini possano esprimersi liberamente.<\/p><p>\u00a7\u00a0 Condividere attivit\u00e0 ed esperienze per favorire il passaggio degli alunni al successivo ordine di scuola.<\/p><p>\u00a7\u00a0 Promuovere interazioni tra i diversi contesti educativi per favorire la conoscenza di nuovi percorsi didattici, metodologici e formativi che possano essere comuni agli insegnanti dei diversi ordini di scuola.<\/p><\/td><\/tr><tr><td>\u00a0Obiettivi<\/td><td><p>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Alunni:<\/p><p>\u00a7\u00a0 operare in un ambiente socialmente favorevole;<\/p><p>\u00a7\u00a0 partecipare, condividere e saper collaborare per un progetto comune;<\/p><p>\u00a7\u00a0 sviluppare competenze comunicative;<\/p><p>\u00a7\u00a0 essere in grado di comunicare le proprie esperienze e conoscenze al di fuori del contesto scolastico di appartenenza;<\/p><p>\u00a7\u00a0 conoscere gli ambienti, gli spazi, gli insegnanti dell\u2019ordine di scuola successivo a quello di appartenenza e le possibilit\u00e0 offerte.<\/p><p>Insegnanti:<br \/>promuovere percorsi operativi di accoglienza, creare un clima serenoper garantire un positivo inserimento;<\/p><p>\u00a7\u00a0 valorizzare le aspettative legate alla nuova realt\u00e0 scolastica;<\/p><p>\u00a7\u00a0 realizzare scambi di informazioni utili alla conoscenza degli alunni e dei percorsi didattici da loro effettuati;<\/p><p>\u00a7\u00a0 programmare in modo coordinato obiettivi, percorsi, strumenti di osservazione e valutazione;<\/p><p>\u00a7\u00a0 instaurare un rapporto di collaborazione tra insegnanti dei diversi ordini di scuola.<\/p><\/td><\/tr><tr><td>\u00a0Procedure<\/td><td><p>\u00a7\u00a0 \u00a0Favorire incontri tra i docenti, dei tre ordini di scuola, tendenti allo scambio di esperienze e competenze, di informazioni e di riflessioni (programmazione verifica);<\/p><p>\u00a7\u00a0 promuovere incontri tra alunni per lo svolgimento di attivit\u00e0 laboratoriali per gruppi misti (scuola infanzia e primaria, primaria e secondaria I grado);<\/p><p>\u00a7\u00a0 organizzare giornate dell&#8217;accoglienza per un approccio graduale e sereno degli alunni al nuovo ordine di scuola;<\/p><p>\u00a7\u00a0 effettuare incontri tra i docenti per la comunicazione di informazioni sugli alunni iscritti alle classi prime riguardanti i percorsi da loro compiuti in campo educativo-didattico (eventuale condivisione del Protocollo BES e certificazione delle competenze)<\/p><p>\u00a7\u00a0 predisporre incontri tra i genitori, il Dirigente Scolastico ed i docenti delle future classi prime, precedentemente all&#8217;ingresso nella scuola primaria per presentare il Piano dell&#8217;Offerta Formativa, fornire informazioni chiare sull&#8217;organizzazione ed il funzionamento della scuola, sulle aspettative ed i rispettivi compiti (patto di corresponsabilit\u00e0 educativa);<\/p><p>\u00a7\u00a0 accogliere i genitori dei futuri alunni all&#8217;interno della scuola primaria per far conoscere loro ambienti, attivit\u00e0 proposte attraverso il normale svolgimento della giornata scolastica;<\/p><p>\u00a7\u00a0 formare le classi prime seconde criteri fissati dal Consiglio di Istituto ed attuati da un&#8217;apposita commissione.<\/p><\/td><\/tr><tr><td>\u00a0Modalit\u00e0<\/td><td>\u00a0Ad inizio d&#8217;anno gli insegnanti coinvolti programmano gli interventi da realizzare, in base ad un filo conduttore, collegialmente individuato per favorire un positivo inserimento degli alunni nel nuovo ordine di scuola. Gli incontri proseguono periodicamente tra gli insegnanti per valutare il lavoro svolto e predisporre lo sviluppo del progetto.<br \/>Il primo giorno di scuola, con entrata posticipata, i bambini delle classi prime vengono accolti dal Dirigente, dalle insegnanti della scuola dell&#8217;infanzia, dalle loro insegnanti e da alcuni compagni pi\u00f9 grandi che li accompagneranno nelle proprie aule.<br \/>Vengono predisposte attivit\u00e0 finalizzate all&#8217;accoglienza, quali proposta di giochi per la socializzazione, presentazione del nuovo ambiente scolastico.<br \/>Le attivit\u00e0 proseguiranno per la prima settimana, anche con la collaborazione delle insegnanti dell&#8217;infanzia, in orario antimeridiani. A partire dal mese di ottobre la continuit\u00e0 verr\u00e0 realizzata con cadenza regolare finalizzata alla scoperta e lo studio del territorio (da definirsi annualmente). Si operer\u00e0 nell&#8217;ambito di spazi laboratoriali strutturati a seconda delle necessit\u00e0.<strong>Al termine delle attivit\u00e0 si effettuer\u00e0 una valutazione complessiva del percorso svolto con la realizzazione di un calendario scolastico che sar\u00e0 un contenitore catalogo degli elaborati prodotti dagli studenti<\/strong>.<\/td><\/tr><tr><td>\u00a0Tempi di attuazione<\/td><td><p>\u00a0L&#8217;arco temporale nel quale il Progetto si attua pu\u00f2 variare di anno in anno in relazione alle attivit\u00e0 che i docenti intendono sviluppare. Si dovranno comunque prevedere sempre momenti per:<\/p><p>\u00a7\u00a0 incontri di programmazione e verifica dei percorsi (dal mese di settembre);<\/p><p>\u00a7\u00a0 comunicazione di informazioni sugli alunni (mese di settembre);<\/p><p>\u00a7\u00a0 accoglienza degli alunni (inizio anno scolastico);<\/p><p>\u00a7\u00a0 svolgimento attivit\u00e0 di laboratorio per gruppi misti (a partire dal mese di ottobre);<\/p><p>\u00a7\u00a0 incontri tra il Dirigente, i docenti ed i genitori (mese di dicembre\/gennaio);<\/p><p>\u00a7\u00a0 giornate di &#8220;apertura della scuola&#8221; alle famiglie (mese di gennaio);<\/p><p>\u00a7\u00a0 elaborato finale calendario scolastico (mese dicembre)<\/p><\/td><\/tr><tr><td>\u00a0Scuole coinvolte<\/td><td>\u00a0Scuole dell&#8217;Infanzia dell&#8217;Istituto: alunni quinquenni<br \/>Scuole Primarie dell&#8217;Istituto: alunni delle classi prime e alunni classi quinteScuola Secondaria di I Grado: Studentidelle classi prime.<\/td><\/tr><tr><td>\u00a0Verifica e valutazione<\/td><td><p>\u00a0Saranno valutati:<\/p><p>\u00a7\u00a0 il gradimento delle attivit\u00e0 proposte<\/p><p>\u00a7\u00a0 la capacit\u00e0 degli alunni di comunicare ed interagire anche con compagni ed adulti appartenenti ad un diverso ambito scolastico.<\/p><p>Attraverso l&#8217;osservazione da parte degli insegnanti si potr\u00e0 verificare il raggiungimento dell&#8217;obiettivo generale di creare un ambiente positivo favorevole alla libera espressione (griglia di osservazione).<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div><div class=\"eael-accordion-list\">\n\t\t\t\t\t<div id=\"azioni-della-scuola-per-lorientamento\" class=\"elementor-tab-title eael-accordion-header\" tabindex=\"0\" data-tab=\"11\" aria-controls=\"elementor-tab-content-64211\"><span class=\"eael-advanced-accordion-icon-closed\"><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-accordion-icon fas fa-plus\"><\/i><\/span><span class=\"eael-advanced-accordion-icon-opened\"><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-accordion-icon fas fa-minus\"><\/i><\/span><span class=\"eael-accordion-tab-title\">Azioni della Scuola per l'orientamento<\/span><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-toggle fas fa-angle-right\"><\/i><\/div><div id=\"elementor-tab-content-64211\" class=\"eael-accordion-content clearfix\" data-tab=\"11\" aria-labelledby=\"azioni-della-scuola-per-lorientamento\"><p style=\"text-align: justify\">L\u2019orientamento \u00e8 un processo evolutivo, continuo e graduale, che si manifesta via via che l\u2019individuo viene aiutato a conoscere se stesso e il mondo che lo circonda con senso critico e costruttivo. Questo processo formativo inizia gi\u00e0 con le prime esperienze scolastiche, quando le premesse indispensabili per la piena realizzazione della personalit\u00e0 sono ancora pressoch\u00e9 intatte sia a livello di potenzialit\u00e0 che a livello di originalit\u00e0, e rappresenta un momento fondamentale per prendere coscienza delle competenze necessarie ad affrontare le successive scelte di vita scolastica e professionale. Il decreto legge n\u00b0 104 del 12\/09\/13 (Misure urgenti in materia di istruzione, universit\u00e0 e ricerca) all\u2019art. 8 afferma che \u201cle attivit\u00e0 inerenti ai percorsi di orientamento sono ricomprese tra le attivit\u00e0 funzionali all\u2019insegnamento non aggiuntive e riguardano l\u2019intero corpo docente\u201d. Ci\u00f2 dimostra e conferma che fra tutti i mezzi che la scuola utilizza per conseguire i traguardi formativi che le sono propri, le discipline sono lo strumento pi\u00f9 idoneo a sviluppare e affinare le abilit\u00e0 necessarie per acquisire conoscenze utili a comprendere la realt\u00e0 e a collocarsi in relazione con essa. Esse non sono l\u2019oggetto dell\u2019apprendimento, ma piuttosto rappresentano, per chi le apprende, un\u2019occasione per uno sviluppo unitario di funzioni, conoscenze, capacit\u00e0 indispensabili alla maturazione di persone responsabili e in grado di compiere scelte. Affinch\u00e9 il soggetto arrivi a definire progressivamente il proprio progetto futuro, la scelta deve rappresentare un\u2019integrazione il pi\u00f9 possibile fra il vissuto individuale e la realt\u00e0 sociale. Il processo di orientamento diviene cos\u00ec parte di un progetto formativo che prefigura obiettivi condivisi e al cui raggiungimento concorrono tutte le discipline con le proprie proposte di metodo e di contenuto. L\u2019orientamento \u00e8, insomma, un\u2019attivit\u00e0 interdisciplinare e, in quanto tale, un vero e proprio processo formativo teso ad indirizzare l\u2019alunno sulla conoscenza di s\u00e9 (Orientamento formativo) e del mondo circostante (Orientamento informativo). Sotto quest\u2019ultimo aspetto la scuola diventa il centro di raccolta delle informazioni provenienti dal mondo esterno, il luogo di rielaborazione e di discussione delle stesse per favorirne l\u2019acquisizione da parte degli allievi attraverso attivit\u00e0 organizzate. Al centro di questa attivit\u00e0 interdisciplinare non pu\u00f2 che esserci l\u2019alunno con i suoi bisogni e le sue esigenze specifiche, a cui si devono fornire conoscenze e competenze che lo rendano consapevole della propria identit\u00e0 e in grado di confrontarsi con un mondo sociale sempre pi\u00f9 complesso e mutevole. Quanto pi\u00f9 il soggetto acquisir\u00e0 consapevolezza di s\u00e9, tanto pi\u00f9 diventer\u00e0 attivo, capace di orientarsi e di delineare, in collaborazione con l\u2019adulto, un personale progetto sufficientemente definito che dovr\u00e0 sempre prevedere momenti di verifica e di correzione. Scopo dell\u2019orientamento \u00e8 quello di individuare nel singolo alunno capacit\u00e0, attitudini, aspettative, difficolt\u00e0 inerenti al suo futuro come persona e come studente in vista di una scelta ragionata. A conclusione del Primo Ciclo di istruzione, il ragazzo \u00e8 in grado di pensare al proprio futuro, dal punto di vista umano, sociale e professionale. Per questo elabora, esprime e argomenta un proprio progetto di vita che tiene conto del percorso svolto e si integra nel mondo reale in modo dinamico ed evolutivo. Tale processo di maturazione si realizza attraverso il lavoro scolastico di tutto il triennio poich\u00e9 ne costituisce il filo conduttore sia in senso verticale (come sviluppo di capacit\u00e0 individuali dalla prima alla terza media), sia in senso orizzontale (come legame di obiettivi comuni tra i diversi percorsi disciplinari). Ne consegue che l\u2019orientamento si persegue con ciascun insegnamento. Infatti, alcune competenze generali sono gli strumenti di base che ogni docente fornisce ai propri alunni per permettere loro di acquisire, attraverso i contenuti, la maggior parte delle abilit\u00e0 professionali che verranno richieste una volta usciti dalla scuola, come, ad esempio, le capacit\u00e0 di analisi e sintesi, il senso critico, l\u2019operativit\u00e0, la capacit\u00e0 di ricerca personale, ecc\u2026 Un ruolo importante viene inoltre svolto dalle famiglie degli alunni per la collaborazione che possono offrire nell\u2019osservazione e nella valutazione delle problematiche degli adolescenti. La disponibilit\u00e0 degli insegnanti e dei genitori deve rispondere ai bisogni dei ragazzi che crescono come persona fisica, psichica, sociale. Per quanto \u00e8 possibile, si dovranno evitare giudizi contrapposti, particolarmente negativi per l\u2019alunno che vive il difficile passaggio dalla fase di identificazione (essere come) alla fase dell\u2019identit\u00e0 (essere se stesso). L\u2019Istituto Comprensivo intende offrire occasioni che stimolino la partecipazione attiva dell\u2019alunno e il rinforzo motivazionale per mezzo di esperienze di apprendimento diversificate. Rafforzare basilari processi di apprendimento. Favorire la conoscenza dei percorsi scolastici e formativi. In particolare si cercher\u00e0 di sviluppare azioni integrate con le scuole secondarie del territorio, attraverso l\u2019organizzazione di incontri divulgativi ed attivit\u00e0 che consentano di valorizzare e mettere in comune le risorse disponibili; attraverso percorsi che prevedano nuove forme di partecipazione alla vita della scuola di alunni, famiglie, associazioni ed enti del territorio, progettare e realizzare percorsi di apprendimento da intendersi come premesse indispensabili per la piena realizzazione di personalit\u00e0 che, in questa giovane et\u00e0, sono ancora pressoch\u00e9 intatte sia a livello di potenzialit\u00e0 che a livello di originalit\u00e0 come polo linguistico (laboratori di lingua straniera con certificazione, laboratorio di lingua greca) polo artistico, polo scientifico e polo musicale. Progettare e realizzare moduli didattici per l\u2019orientamento in ingresso e formativo degli studenti. L\u2019Istituto Comprensivo propone un percorso che si sviluppa nel corso dell\u2019intero triennio della Scuola secondaria di Primo grado. Il percorso si articola in diverse unit\u00e0 di lavoro che mirano alla conoscenza di s\u00e9, dell\u2019ambiente circostante, del territorio, delle istituzioni scolastiche e delle prospettive di lavoro.<\/p><p>Nel mese di dicembre, l\u2019Istituto propone, agli studenti delle classi terze della Scuola Secondaria di I Grado, la somministrazione di un test orientativo, che svolge un\u2019azione di monitoraggio dei reali interessi degli studenti e attraverso la comparazione e lo studio dei dati scaturiti si sviluppa un Consiglio Orientativo che i docenti consegneranno ai genitori nel mese di gennaio all\u2019apertura dei termini di iscrizione alle Scuole Secondarie di II Grado.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div><\/div>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-f3db55e elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"f3db55e\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" id=\"organizzazione\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t<h2 class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\"><h3 class=\"text-primary\">L'organizzazione<\/h3><\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-5587e74 elementor-widget elementor-widget-eael-adv-accordion\" data-id=\"5587e74\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"eael-adv-accordion.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t            <div class=\"eael-adv-accordion\" id=\"eael-adv-accordion-5587e74\" data-scroll-on-click=\"no\" data-scroll-speed=\"300\" data-accordion-id=\"5587e74\" data-accordion-type=\"accordion\" data-toogle-speed=\"300\">\n            <div class=\"eael-accordion-list\">\n\t\t\t\t\t<div id=\"lorganizzazione\" class=\"elementor-tab-title eael-accordion-header\" tabindex=\"0\" data-tab=\"1\" aria-controls=\"elementor-tab-content-8961\"><span class=\"eael-advanced-accordion-icon-closed\"><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-accordion-icon fas fa-plus\"><\/i><\/span><span class=\"eael-advanced-accordion-icon-opened\"><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-accordion-icon fas fa-minus\"><\/i><\/span><span class=\"eael-accordion-tab-title\">L'organizzazione<\/span><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-toggle fas fa-angle-right\"><\/i><\/div><div id=\"elementor-tab-content-8961\" class=\"eael-accordion-content clearfix\" data-tab=\"1\" aria-labelledby=\"lorganizzazione\"><p style=\"text-align: justify\"><strong><em>La Scuola palestra di vita<\/em><\/strong><br \/><strong>L\u2019Istituto Comprensivo \u201cMadre Teresa di Calcutta\u201d<\/strong> comprende 14 plessi che fanno parte di 6 Comuni diversi, tutti parimenti importanti e significativi nel tessuto sociale di questa parte territoriale della Regione Molise.<br \/>L\u2019obiettivo primario della0 Dirigenza e dell\u2019Istituto \u00e8 quello di riuscire a <strong>legare<\/strong> tutti gli alunni, le famiglie, le Amministrazioni Comunali e tutte le forze sociali presenti sul territorio <strong>al sentimento di appartenenza ad uno stesso luogo, il nostro<\/strong>, innalzando le competenze didattiche e la padronanza degli strumenti creativi per gli apprendimenti.<br \/>Il Molise \u00e8 una regione ricca di tradizioni, folklore, feste e sagre, ma \u00e8 anche patria natia di grandi personalit\u00e0 che hanno fatto grande questa Terra nel mondo.<br \/><strong>La nostra scuola vuole porsi, appunto, come punto di riferimento, sede della cultura e mezzo di diffusione di conoscenza a 360\u00b0,<\/strong> per questo, oltre alla fondamentale e principale attivit\u00e0 di istruzione e formazione, si distingue per essere <strong>una scuola innovativa, all\u2019avanguardia, che insegna agli alunni a ragionare, a riflettere e a porsi domande in ogni campo; li incita ad esprimersi liberamente, partecipando in modo attivo alla propria formazione e suggerendo anche come poter aumentare l\u2019interesse verso la scuola, la conoscenza, l\u2019apprendimento che sono i cardini su cui imperniare la propria riuscita futura, per avere una speranza di vita migliore, pi\u00f9 adatta a loro e magari ricca di soddisfazioni, qui, nella propria terra.<\/strong><br \/>Per rendere tutto questo possibile l\u2019Istituto Comprensivo \u201cMadre Teresa di Calcutta\u201d di Campodipietra, <strong><em>si apre alla sperimentazione, ai laboratori pomeridiani, alle attivit\u00e0 extracurricolari, ai PON, ai teatri, al cinema e alle commedie<\/em><\/strong>.<br \/>La scuola si arricchisce di contributi di ogni tipo: importantissima l\u2019esperienza, ad esempio, fatta con la Compagnia Overture, che ha scelto la Casa della Cultura come palcoscenico per le prove della pi\u00e8ce teatrale <strong><em>\u201cCaf\u00e9 Vincent \u2013 I colori di un\u2019epoca<\/em>\u201d<\/strong>: la Scuola diventa in tal modo il luogo del sapere trasversale, ospita il mondo del lavoro ed offre agli alunni la possibilit\u00e0 della presa diretta di esperienza altrimenti impossibili<strong><em>;<\/em><\/strong> la partecipazione al concorso nazionale di <strong><em>poesia in vernacolo molisano di Termoli<\/em><\/strong>, che ci ha visti vincitori con la Scuola di Ferrazzano e con quella di Toro, per ricordare e sottolineare l\u2019importanza delle tradizioni e la loro trasmissione, oltre che conservazione; la realizzazione della <strong><em>Smorfia Campopetrese<\/em><\/strong>, su proposta della Proloco per la quale i ragazzi delle classi V della Scuola Primaria di Campodipietra e delle classi I della Scuola Secondaria di I Grado di Campodipietra hanno re-interpretato e realizzato \u201ci 90 numeri\u201d della tombola; hanno partecipato alla realizzazione del <strong><em>Calendario \u201cIl Territorio nel cuore\u201d<\/em><\/strong> per sottolineare il proprio senso di appartenenza al territorio molisano, questo solo per cominciare.<br \/>A tutto ci\u00f2 si aggiunge la perla del nostro Istituto, il <strong><em>\u201cGran Concerto di Natale\u201d<\/em><\/strong>, formato da 145 coristi e 82 strumentisti che si terr\u00e0 il 20 dicembre nella Casa della Cultura, lo spazio polifunzionale dedicato alla diffusione della cultura che l\u2019Amministrazione di Campodipietra ha creato apposta e che mette sempre a disposizione.<br \/><strong><em>Per\u00f2 non basta ancora! <\/em><\/strong><br \/>In visione dell\u2019ingresso degli alunni nella Scuola secondaria di II Grado, l\u2019Istituto Comprensivo di Campodipietra si \u00e8 organizzato in <strong><em>\u201cpoli formativi\u201d<\/em><\/strong> che hanno proprio lo scopo di guidare i nostri alunni e di orientarli verso quella che sar\u00e0 una scelta importantissima per la loro vita futura: ecco allora il <strong><em>laboratorio di lingua greca e di lingua latina<\/em><\/strong> per chi vuole approfondire la conoscenza della tradizione classica; i <strong><em>laboratori di tedesco, francese e spagnolo<\/em><\/strong> per chi si sente portato per la formazione nelle lingue straniere; i <strong><em>laboratori artistici di pittura, architettura e storia dell\u2019arte<\/em><\/strong> per chi vorr\u00e0 accedere al liceo artistico; i <strong><em>laboratori di scienze, chimica, fisica, biologia e matematica<\/em><\/strong> per chi si sente portato per le materie scientifiche; e ovviamente i <strong><em>laboratori musicali<\/em><\/strong> con gli strumenti che fanno parte della nostra offerta formativa della Scuola secondaria di I Grado ad indirizzo musicale: <strong><em>chitarra, flauto traverso, pianoforte e violino<\/em><\/strong>; non mancher\u00e0 un <strong><em>laboratorio di preparazione all\u2019esame di Stato<\/em><\/strong>, che fornir\u00e0 consigli, suggerimenti e strategie per affrontare al meglio il primo vero esame che gli alunni affronteranno nella vita.<br \/>Il nostro Istituto si interessa anche e soprattutto al <strong><em>rapporto interpersonale con le famiglie, tra\u00a0 genitori e\u00a0 figli e con l\u2019istituzione<\/em><\/strong>: sono previsti, infatti, incontri con psicologhe ed esperti della <strong><em>comunicazione efficace<\/em><\/strong> affinch\u00e9 le dinamiche relazionali degli attori della relazione scuola-famiglia-territorio possano svolgersi nel miglior modo possibile; <strong><em>comunicare bene e saper ascoltare<\/em><\/strong> sono azioni fondamentali per ottenere i migliori risultati per una corretta crescita formativa.<br \/>Sempre per rispondere alle esigenze delle famiglie <strong><em>la Scuola si \u00e8 aperta nel pomeriggio<\/em><\/strong> con tutta una serie di <strong><em>attivit\u00e0 integrative<\/em><\/strong> che vanno dal <strong><em>supporto scuola<\/em><\/strong>, a <strong><em>corsi di danza, di coro e di canto<\/em><\/strong>: l\u2019obiettivo \u00e8 quello di condividere con le famiglie, con il territorio e con gli alunni gli spazi scolastici in altra veste: non solo, quindi, come ambienti di apprendimento dedicati alla trasmissione attiva del sapere, ma anche come possibilit\u00e0 di usufruire della scuola come luogo di apprendimenti diversi, da poter sentire come spazio proprio e condiviso.<br \/>Grande importanza viene data all\u2019uso delle tecnologie informatiche e ai nuovi strumenti del sapere che si rivelano strumenti fondamentali per <strong><em>l\u2019inclusione e l\u2019inclusivit\u00e0 degli alunni con difficolt\u00e0 negli apprendimenti<\/em><\/strong>: la nostra scuola \u00e8 una delle pi\u00f9 inclusive del territorio campobassano ed <strong>elabora i propri PEI e PDP con il sistema ICF, sistema europeo di classificazione delle diverse abilit\u00e0.<\/strong><br \/>Non pu\u00f2 mancare lo studio della <strong><em>lingua inglese<\/em><\/strong> e per questo la nostra Scuola ha deciso di avviare dei <strong><em>corsi extracurriculari di approfondimento linguistico che porteranno al conseguimento di una certificazione linguistica. <\/em><\/strong><br \/>Anche <strong><em>la cura della persona, la corretta alimentazione, la prevenzione di scorrette abitudini e stili di vita, l\u2019uso di droghe e l\u2019abuso di alcol, l\u2019educazione stradale, la prevenzione dei fenomeni di bullismo e di cyberbullismo, la prevenzione degli incendi e come comportarsi in caso di emergenza e calamit\u00e0 naturali<\/em><\/strong> sono temi che vengono trattati durante le lezioni curriculari, grazie anche alla collaborazione con le forze dell\u2019ordine e i Vigili del Fuoco.<br \/>Per completare il quadro, <strong><em>partiranno all\u2019inizio del 2020 corsi pomeridiani di approfondimento didattico in italiano e matematica, laboratori teatrali, laboratori creativi per la manipolazione e la creazione di oggetti di vario genere, laboratori di psicomotricit\u00e0 e di pratica sportiva, laboratori scientifici, laboratori linguistici, artistici, storici<\/em><\/strong>.<br \/>I nostri alunni partecipano anche a gare e competizioni di vario genere: <strong><em>il Kangourou della matematica, il Challenge della lingua inglese, concorsi locali e nazionali di poesia in italiano e vernacolo<\/em><\/strong>. Non poteva mancare <strong><em>l\u2019educazione ambientale<\/em><\/strong>: la nostra scuola fa parte della <strong><em>\u201cRete Green Molise\u201d <\/em><\/strong>e si occupa della tutela ambientale proponendo l\u2019uso consapevole delle risorse e applicando strategie di rispetto per l\u2019ambiente.<br \/>Dal prossimo anno scolastico <strong><em>l\u2019orario di funzionamento della scuola sar\u00e0 modificato, lavorando dal luned\u00ec al venerd\u00ec con orario prolungato per due giorni<\/em><\/strong>, per aumentare in tal modo la possibilit\u00e0 di compresenza, di sperimentazione didattica curricolare e di lasciare al sabato tutta una serie attivit\u00e0 extrascolastiche su richiesta delle famiglie. Per questo si potenzier\u00e0 l\u2019offerta formativa con la proposta <strong><em>del tempo pieno per una classe sperimentale sia alla Scuola Primaria che alla Scuola Secondaria di I Grado.<\/em><\/strong><br \/>La scuola si apre al territorio e dialoga costantemente con esso, lo scambio di notizie, impressioni, suggerimenti e informazioni \u00e8 di fondamentale importanza e per questo si \u00e8 deciso anche di dare una nuova composizione al <strong>SITO DELLA SCUOLA <a style=\"color: #359595\" href=\"https:\/\/www.scuolacampodipietra.edu.it\/site\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/www.scuolacampodipietra.edu.it\/site\/<\/a><\/strong> pieno di nuove sezioni e di possibilit\u00e0 di interazione con l\u2019utenza. A questo si aggiunge <strong>l\u2019App dell\u2019Istituto<\/strong>, per consentire lo scambio in tempo reale di informazioni e condivisioni.<br \/><em><strong>La scuola del terzo millennio \u00e8 una struttura dinamica, flessibile, che si adatta alle esigenze degli stakeholders portatori di interesse locali e cerca di rispondere in modo consapevole e strutturato alla continua modifica della richiesta di istruzione, formazione ed educazione:<\/strong> i nostri ragazzi devono imparare a relazionarsi con una multietnicit\u00e0, una societ\u00e0 in evoluzione costante che deve stare al passo con i tempi, in una realt\u00e0 globale che interessa tutti e che ci mette sempre alla prova, per questo occorre formarsi, studiare, imparare ad imparare per essere competitivi, pronti a relazionarsi con il mondo e consapevoli delle proprie capacit\u00e0; occorre, in poche parole, <strong>diventare portatori sani di cultura e di competenza.<\/strong><\/em><\/p><\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div><div class=\"eael-accordion-list\">\n\t\t\t\t\t<div id=\"modello-organizzativo-\" class=\"elementor-tab-title eael-accordion-header\" tabindex=\"0\" data-tab=\"2\" aria-controls=\"elementor-tab-content-8962\"><span class=\"eael-advanced-accordion-icon-closed\"><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-accordion-icon fas fa-plus\"><\/i><\/span><span class=\"eael-advanced-accordion-icon-opened\"><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-accordion-icon fas fa-minus\"><\/i><\/span><span class=\"eael-accordion-tab-title\">Modello organizzativo <\/span><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-toggle fas fa-angle-right\"><\/i><\/div><div id=\"elementor-tab-content-8962\" class=\"eael-accordion-content clearfix\" data-tab=\"2\" aria-labelledby=\"modello-organizzativo-\"><p style=\"text-align: justify\">L\u2019organigramma d\u2019Istituto descrive l\u2019organizzazione del nostro Istituto e rappresenta una mappa delle competenze e delle responsabilit\u00e0 dei soggetti e delle loro funzioni: \u201cchi fa \u2013 che cosa fa\u201d. Nell\u2019organigramma sono indicate tutte le attivit\u00e0 svolte dalle varie funzioni nelle diverse aree di competenza, per garantire una certa trasparenza, sia all\u2019interno, sia verso gli utenti del servizio, per sapere a chi rivolgersi e per quale informazione.\n\n<img fetchpriority=\"high\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-2265 size-full\" src=\"https:\/\/siteunidos.eu\/scuolacampodipietra\/wp-content\/uploads\/2023\/03\/AnyConv.com__organigramma.webp\" alt=\"\" width=\"950\" height=\"746\" srcset=\"https:\/\/www.scuolacampodipietra.edu.it\/site\/wp-content\/uploads\/2023\/03\/AnyConv.com__organigramma.webp 950w, https:\/\/www.scuolacampodipietra.edu.it\/site\/wp-content\/uploads\/2023\/03\/AnyConv.com__organigramma-300x236.webp 300w, https:\/\/www.scuolacampodipietra.edu.it\/site\/wp-content\/uploads\/2023\/03\/AnyConv.com__organigramma-768x603.webp 768w\" sizes=\"(max-width: 950px) 100vw, 950px\" \/><\/p><\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div><div class=\"eael-accordion-list\">\n\t\t\t\t\t<div id=\"organizzazione-uffici-\" class=\"elementor-tab-title eael-accordion-header\" tabindex=\"0\" data-tab=\"3\" aria-controls=\"elementor-tab-content-8963\"><span class=\"eael-advanced-accordion-icon-closed\"><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-accordion-icon fas fa-plus\"><\/i><\/span><span class=\"eael-advanced-accordion-icon-opened\"><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-accordion-icon fas fa-minus\"><\/i><\/span><span class=\"eael-accordion-tab-title\">Organizzazione Uffici <\/span><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-toggle fas fa-angle-right\"><\/i><\/div><div id=\"elementor-tab-content-8963\" class=\"eael-accordion-content clearfix\" data-tab=\"3\" aria-labelledby=\"organizzazione-uffici-\"><p style=\"text-align: justify\"><strong>ORGANIZZAZIONE UFFICI AMMINISTRATIVI<\/strong><br \/><strong>Direttore dei servizi generali e amministrativi<\/strong><br \/>Garantire, secondo le direttive impartite, la gestione di tutto il personale operante all\u2019interno della scuola (direttivo, docente e A.T.A. sia con I.T.I. che con I.T.D.). Protocollo della corrispondenza in entrata ed in uscita, relativa alla propria area; convocazione supplenti in sostituzione del personale assente, stesura dei contratti; compilazione graduatorie nuove inclusioni personale docente e ATA (valutazione titoli, inserimento al SIDI, stampe graduatorie etc.); compilazione denunce infortuni alunni personale docente e ATA e loro inoltro ai vari enti; liquidazione delle competenze al personale a tempo determinato; cura, organizzazione e liquidazione competenze con rendiconti finali delle attivit\u00e0 di aggiornamento e formazione; TFR; supporto informatico all\u2019ufficio, per i collegamenti SIDI\/INTRANET; sostituisce il dsga in caso di assenza e\/o impedimento; COLLABORA CON IL D.S.G.A. PER LE SEGUENTI ATTIVITA\u2019 Gestione progetti, nomine, organizzazione del personale ATA ; Programma annuale e conto consuntivo; Organico del personale docente e ATA; Collaborazione con i referenti dei progetti ; Liquidazione e versamento contribuiti; Liquidazione compensi ad esperti esterni; Attivit\u00e0 negoziale; Gestione corsi di formazione svolti dal personale; Adempimenti fiscali e previdenziali (Irap \u2013 770 \u2013 anagrafe prestazioni \u2013 piattaforma certificazione crediti; Fatture elettroniche \u2013 CIG \u2013 Durc ed adempimenti AVCP; Redazione ordini di acquisti di materiale ed attrezzature con procedura ordinaria e con procedura MEPA; Tenuta dei registri contabili obbligatori; Gestione presenze ed assenze del personale; Pratiche di accesso agli atti amministrativi\/ controllo autocertificazioni.\u00a0Protocollo della corrispondenza in entrata ed in uscita, relativa alla propria area; Assenze del personale; Decreti assenze; Attivit\u00e0 sindacali-predisposizione rilevazione dati sciopero; Visite fiscali.Protocollo della corrispondenza in entrata ed in uscita, relativa alla propria area; Redazione dei certificati di servizio e tenuta del registro dei certificati rilasciati al personale; Tenuta dei fascicoli personali; ricostruzioni e progressioni di carriera; Dichiarazioni di servizio; Conferme di ruolo, proroghe periodo di prova, part-time, permessi diritto allo studio; Trasferimenti del personale; Cura degli atti relativi alle assunzioni di servizio; Assegnazione docenti alle classi; Richiesta e trasmissione notizie personale a T. I. e T. D.; Predisposizione sintesi atti di nomina con la pubblicazione all&#8217;albo on line; Supporto tecnico ed amministrativo al DSGA per la gestione dell&#8217;attivit\u00e0 patrimoniale.<\/p><p style=\"text-align: justify\"><strong>Ufficio protocollo\u00a0\u00a0<\/strong>protocollare atti<br \/>Protocollo della corrispondenza in entrata ed in uscita, Protocollo della corrispondenza in entrata ed in uscita,\u00a0interna; Affissione all\u2019albo on line\/amministrazione\u00a0trasparente dei documenti soggetti a pubblica diffusione;\u00a0Cura dell\u2019invio della posta sia per via ordinaria che telematica\u00a0Cura della corrispondenza della Presidenza;<\/p><p style=\"text-align: justify\"><strong>Ufficio acquisti<\/strong><br \/>Archiviazione di tutta la corrispondenza in entrata ed in uscita,\u00a0uscita, in base all\u2019apposito titolario; Organi collegiali:\u00a0preparazione di tutta la documentazione riguardante\u00a0genitori e alunni; Edilizia, arredi e locali scolastici (richieste manutenzione e arredi ai Comuni); Preventivi per visite\u00a0guidate e viaggi d\u2019istruzione; Gestione dei documenti sulla sicurezza.<\/p><p style=\"text-align: justify\"><strong>Ufficio per la didattica<\/strong><br \/>Archiviazione documenti alunni; Gestione attivit\u00e0 di recupero;\u00a0recupero; Rilascio diplomi e certificati; Pratiche\u00a0trasferimento alunni dalla scuola; Esami di stato; Invio documenti scolastici; Gestione candidati privatisti\/esami di stato;\u00a0Documentazione alunni stranieri; Procedure INVALSI;<\/p><p style=\"text-align: justify\"><strong>Ufficio per il personale<\/strong><br \/>Gestione pratiche relative<\/p><p><strong>A.T.D. personale<\/strong><\/p><p>gestione personale scuola<\/p><\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div><div class=\"eael-accordion-list\">\n\t\t\t\t\t<div id=\"reti-e-convenzioni-attivate-\" class=\"elementor-tab-title eael-accordion-header\" tabindex=\"0\" data-tab=\"4\" aria-controls=\"elementor-tab-content-8964\"><span class=\"eael-advanced-accordion-icon-closed\"><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-accordion-icon fas fa-plus\"><\/i><\/span><span class=\"eael-advanced-accordion-icon-opened\"><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-accordion-icon fas fa-minus\"><\/i><\/span><span class=\"eael-accordion-tab-title\">Reti e convenzioni attivate <\/span><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-toggle fas fa-angle-right\"><\/i><\/div><div id=\"elementor-tab-content-8964\" class=\"eael-accordion-content clearfix\" data-tab=\"4\" aria-labelledby=\"reti-e-convenzioni-attivate-\"><p style=\"text-align: justify\"><strong>PROGETTO<\/strong><\/p><p><strong>PNSD \u2013 HACKATHON-AGENDA2030<\/strong><\/p><p>In coerenza con le Azioni #15, #19, #20, #21del Piano Nazionale per la scuola Digitale (PNSD), il progetto \u00e8 volto a promuovere e sostenere:<\/p><ul><li>Processi di innovazione digitale all\u2019interno degli Istituti partecipanti.<\/li><li>Forme di scambio di buone pratiche e networking.<\/li><li>Modalit\u00e0 innovative di organizzazione della didattica orientate a sviluppare negli studenti le competenze digitali e nuove capacit\u00e0 logiche e critiche, favorendo le connessioni interdisciplinari nella programmazione didattica.<\/li><\/ul><p>L\u2019attuazione del progetto prevede l\u2019attivazione di collaborazioni con soggetti territoriali accreditati per favorire l\u2019innovazione nella scuola, promuovendo in particolare le metodologie di insegnamento\/apprendimento per competenze e interventi didattici che mettano gli studenti in grado di sviluppare le competenze per la vita (soft skills) e le competenze digitali.<\/p><p>Le sedi di realizzazione del progetto saranno quelle indicate dagli Istituti sottoscrittori e quelle di altri Istituti in seguito aderenti. I tempi saranno concordati entro quelli previsti dall\u2019avviso pubblico.<\/p><p>La durata dell\u2019accordo \u00e8 di due anni scolastici dalla data della sottoscrizione e potr\u00e0 essere rinnovato.<\/p><p><strong>AREA PILOTA FORTORE<\/strong><\/p><p><strong>ACCORDO DI RETE SCOLASTICA DELL\u2019AREA PILOTA FORTORE<\/strong><\/p><p>La Rete Scolastica Area Pilota Fortore \u00e8 finalizzata a contribuire alla qualificazione dei percorsi formativi delle giovani generazioni e del capitale umano del territorio, propone di costruire un sistema integrato di qualit\u00e0 dell\u2019offerta di istruzione e formazione del territorio, con una visione d\u2019insieme dei processi di razionalizzazione e riorganizzazione dei servizi scolastici e dei servizi pubblici funzionali (edilizia, trasporto, mensa, infrastrutturazione digitale), in maniera tale da invertire le dinamiche di riduzione e dispersione della popolazione scolastica.<\/p><p>Condivide la sfida del futuro delle operose comunit\u00e0 locali e intende partecipare ai processi di innovazione sociale e alle nuove reti di partenariato finalizzate a rafforzare le capacit\u00e0 di resilienza e di sviluppo del sistema territoriale come <strong><em>\u201cgreencommunity\u201d.<\/em><\/strong><\/p><p>Con la sottoscrizione dell\u2019Accordo, gli Istituti scolastici di diverso ordine e grado dell\u2019Area Pilota Fortore, costituiscono la \u201cRete Scolastica dell\u2019Area Pilota Fortore\u201d e a titolo indicativo, svolgeranno le seguenti funzioni e attivit\u00e0:<\/p><p>_Elaborare il Piano dell\u2019Offerta Formativa Triennale del territorio ed i relativi strumenti a supporto (RAV, PDM e carta dei servizi), anche attraverso uno specifico progetto di ricerca azione sui livelli di competenza e le metodologie di apprendimento che consenta la partecipazione del corpo docente, degli operatori scolastici e delle Comunit\u00e0 locali.<\/p><ul><li>Qualificare e potenziare l\u2019offerta del sistema integrato di istruzione e formazione del territorio attraverso la condivisione in rete delle risorse di competenze specialistiche del personale insegnante e dei laboratori didattici.<\/li><li>Migliorare l\u2019organizzazione dei servizi scolastici attraverso progetti di investimento nelle reti digitali e nell\u2019innovazione tecnologica.<\/li><li>Collaborare alla programmazione territoriale dei servizi di trasporto e mobilit\u00e0 degli alunni nonch\u00e9 dei servizi di mensa scolastica a supporto della diffusione del tempo pieno e delle attivit\u00e0 di officine creative, laboratori didattici e fab-lab.<\/li><li>Sostenere il ruolo della scuola come <em>Centro Civico <\/em>aperto alle comunit\u00e0 locali, anche attraverso il riuso e la valorizzazione in rete di strutture pubbliche comunali esistenti (teatri,sale cinematografiche e musicali, biblioteche, strutture sportive e cos\u00ec via).<\/li><li>Sostenere l\u2019orientamento del sistema scolastico integrato del territorio verso la cultura scientifica e la matematica attraverso l\u2019aggiornamento dei programmi didattici e la sperimentazione di nuove metodologie.<\/li><li>Rafforzare e qualificare l\u2019offerta di istruzione e formazione nei settori strategici per lo sviluppo dell\u2019area: agroalimentare, turismo, energia rinnovabile e digitale.<\/li><li>Sostenere la sperimentazione diffusa di attivit\u00e0 di educazione ambientale sulla scorta delle Linee Guida elaborate dal Comitato interministeriale MATTM-MIUR e delle buone pratiche maturate nel territorio.<\/li><li>Rafforzare i percorsi formativi in maniera integrata e coerente con le esigenze del territorio.<\/li><li>Orientare gli studenti alla conoscenza e alla valorizzazione del patrimonio storico-culturale dell\u2019Area.<\/li><\/ul><p>Della rete fanno parte le scuole autonome di cui all&#8217;art. 21 della legge 59\/1997 ubicate nel territorio soggetto alla sperimentazione SNAI &#8211; Area Pilota Fortore, le quali possono aderire sia all&#8217;atto della costituzione della rete che in un secondo momento, senza alcuna differenza giuridica tra le scuole che partecipano alla costituzione e quelle che aderiscono in seguito. L&#8217;adesione avviene su delibera del Consiglio di Istituto previa approvazione da parte del Collegio dei docenti.<\/p><p>Le scuole aderenti, ferma restando l&#8217;autonomia dei propri bilanci, delegano il Comitato di Presidenza alla programmazione e gestione degli acquisti di beni e servizi nel rispetto del disposto del D. Lgs. n. 50\/2016 e di altre disposizioni normative in materia.<\/p><p>I beni acquistati saranno presi in carico nelle scritture inventariali della Scuola capofila secondo quanto previsto dalla normativa in vigore e rimarranno a disposizione di tutte le Scuole interessate alla Rete per la realizzazione delle attivit\u00e0 progettate ed approvate.<\/p><p>La durata della Rete \u00e8 fissata, in coerenza con la tempistica di attuazione dell\u2019Accordo di programma quadro, al 31 dicembre 2022 e pu\u00f2 essere prorogata oltre l&#8217;eventuale scadenza di quest&#8217;ultima per esplicita decisione dell\u2019Assemblea plenaria.<\/p><p>L\u2019accordo \u00e8 depositato in copia originale presso le Segreterie delle Scuole della Rete nonch\u00e9 presso le Segreterie degli enti pubblici aderenti e pubblicato in copia nei rispettivi Albi. Inoltre \u00e8 fatto registrare presso l\u2019Agenzia delle Entrate di Campobasso.<\/p><p><strong>RINNOVO ACCORDO DI RETE \u201cDove c\u2019\u00e8 musica\u201d\u00a0<\/strong><strong>a.s. 2019-2022<\/strong><\/p><p>Fanno parte della rete tutte le Istituzioni scolastiche con indirizzo musicale e quelle che abbiano maturato significative esperienze nell\u2019insegnamento pratico della musica ai sensi del DM 8\/2011.<\/p><p>Considerato che le iniziative realizzate nello scorso biennio sono risultate esperienze significative di arricchimento culturale per tutti i partner e che si potr\u00e0 trovare nel rinnovo della rete una sempre maggiore opportunit\u00e0 di rappresentativit\u00e0, di visibilit\u00e0, di comunicazione, di interscambio, di confronto col territorio e con le istituzioni.<\/p><p>Ritenendo di poter proficuamente collegare all\u2019arricchimento dell\u2019offerta formativa musicale la conoscenza e la fruizione del patrimonio artistico-archeologico presente nei contesti territoriali di riferimento, anche ai fini della promozione della pratica artistica e musicale nella Scuola secondaria di primo grado ai sensi del Decreto Legislativo 13 aprile 2017, n. 60 ed in particolare l\u2019art. 3, comma 1.a, concernente i \u201ctemi della creativit\u00e0\u201d e l\u2019art. 10.<\/p><p>Si conferma la volont\u00e0 di permanere nella rete denominata <strong>\u201cDove c&#8217;\u00e8 musica\u201d<\/strong>, finalizzata alla diffusione e al sostegno della cultura musicale ed in particolare della pratica strumentale e vocale d\u2019insieme.<\/p><p>L\u2019adesione alla rete \u00e8 stata deliberata dal Consiglio di Istituto dell\u2019Istituto Comprensivo \u201cMadre Teresa di Calcutta\u201d di Campodipietra.<\/p><p>Il rinnovo dell\u2019accordo ha durata triennale dalla data della sottoscrizione ed \u00e8 rinnovabile.<\/p><p><strong>SERVICE LEARNING DEL MEDITERRANEO<\/strong><\/p><p>Il progetto <strong>\u201cService Learning del Mediterraneo\u201d<\/strong> intende promuovere una rete di scuole tra le 8 regioni dell&#8217;Italia meridionale (Abruzzo, Basilicata, Calabria, Campania, Molise, Puglia, Sardegna, Sicilia) accumunate dalla stessa appartenenza al Mar Mediterraneo, che\u00a0 ne contraddistingue l&#8217;omogeneit\u00e0 delle problematiche socio-economiche dei territori, al fine dello sviluppo dell&#8217;approccio del Service Learning nelle istituzioni scolastiche quali soggetti attivi delle comunit\u00e0 che popolano il Mediterraneo.<\/p><p>L&#8217;elemento innovativo di questa proposta sta nel collegare strettamente il servizio all&#8217;apprendimento in una sola attivit\u00e0 educativa articolata e coerente, legata ai valori della cittadinanza attiva. Si chiede agli studenti di compiere concrete azioni solidali nei confronti della comunit\u00e0 nella quale si trovano ad operare..<\/p><p>La pedagogia del Service Learning offre strumenti didattici per lo sviluppo di comportamenti pro sociali, come l&#8217;aiuto, il servizio, la condivisione, l&#8217;empatia, il prendersi cura dell&#8217;altro, la solidariet\u00e0.<\/p><p>Gli studenti sono protagonisti in tutte le fasi del progetto, dalla rilevazione dei bisogni, alla progettazione degli interventi, alle azioni messe in campo, alla valutazione degli esiti. Sperimentano, in questo modo, la fiducia nei loro confronti e diventano capaci di assunzione di responsabilit\u00e0, di migliorare la qualit\u00e0 di vita delle persone, prendendosi cura degli altri e dell&#8217;ambiente.<\/p><p>La scuola diventa una importante risorsa per il territorio e un&#8217;occasione per il suo sviluppo, dal momento che interviene direttamente con la propria azione educativa nella formazione dei futuri cittadini.<\/p><p><strong>La carta di identit\u00e0 <em>didattica <\/em>del Service-Learning<\/strong><\/p><p><strong>Esso \u00e8 un progetto:<\/strong><\/p><p>curricolare<\/p><p>funzionale allo sviluppo delle competenze<\/p><p>inserito nel contesto<\/p><p>significativo<\/p><p>interdisciplinare<\/p><p>valutabile<\/p><p>responsabilizzante<\/p><p>collaborativo<\/p><p>aperto alla partecipazione sociale<\/p><p>finalizzato al cambiamento<\/p><p>sostenibile<\/p><p>long Life Learning<\/p><p><strong>I campi di applicazione del Service Learning sono i seguenti:<\/strong><\/p><ul><li>ambiente<\/li><li>miglioramento e cura spazi e luoghi pubblici<\/li><li>uguaglianza<\/li><li>fame, povert\u00e0, senza casa<\/li><li>immigrazione e integrazione<\/li><li>cambiamento sociale<\/li><li>cura del verde pubblico<\/li><li>disabilit\u00e0 e bisogni speciali<\/li><li>cura dei bambini<\/li><li>anziani<\/li><li>protezione e cura degli animali<\/li><li>alfabetizzazione<\/li><li>contesti comunitari pi\u00f9 sicuri (azioni contro la violenza, bullismo, violenza sulle donne, etc.)<\/li><li>educazione civica digitale<\/li><\/ul><\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div><div class=\"eael-accordion-list\">\n\t\t\t\t\t<div id=\"piano-di-formazione-del-personale\" class=\"elementor-tab-title eael-accordion-header\" tabindex=\"0\" data-tab=\"5\" aria-controls=\"elementor-tab-content-8965\"><span class=\"eael-advanced-accordion-icon-closed\"><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-accordion-icon fas fa-plus\"><\/i><\/span><span class=\"eael-advanced-accordion-icon-opened\"><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-accordion-icon fas fa-minus\"><\/i><\/span><span class=\"eael-accordion-tab-title\">Piano di formazione del personale<\/span><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-toggle fas fa-angle-right\"><\/i><\/div><div id=\"elementor-tab-content-8965\" class=\"eael-accordion-content clearfix\" data-tab=\"5\" aria-labelledby=\"piano-di-formazione-del-personale\"><p style=\"text-align: justify\"><strong>PIANO DI FORMAZIONE DEL PERSONALE DOCENTE<\/strong><\/p><p><strong><u>AGGIORNAMENTO PNSD<\/u><\/strong><\/p><p>implementazione delle competenze dei docenti nel campo delle nuove tecnologie<\/p><table class=\"Table Table--withBorder u-text-r-xs\"><tbody><tr><td><strong>Collegamento con le\u00a0priorit\u00e0 del PNF docenti<\/strong><\/td><td colspan=\"2\">Competenze digitali e nuovi ambienti di apprendimento<\/td><td>\u00a0<\/td><\/tr><tr><td><strong>Destinatari<\/strong><\/td><td colspan=\"2\">Gruppi di miglioramento<\/td><td>\u00a0<\/td><\/tr><tr><td><strong>Modalit\u00e0 di lavoro<\/strong><\/td><td>\u2022<\/td><td>Laboratori<\/td><td>\u00a0<\/td><\/tr><tr><td>\u00a0<\/td><td>\u2022<\/td><td>Workshop<\/td><td>\u00a0<\/td><\/tr><tr><td>\u00a0<\/td><td>\u2022<\/td><td>Ricerca-azione<\/td><td>\u00a0<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><p><strong>IL MODELLO ICF &#8211; PEI E PDP<\/strong><\/p><p>formazione presso Enti Accreditati<\/p><table class=\"Table Table--withBorder u-text-r-xs\"><tbody><tr><td><strong>Collegamento con le priorit\u00e0 del PNF docenti<\/strong><\/td><td colspan=\"2\">Inclusione e disabilit\u00e0<\/td><td>\u00a0<\/td><\/tr><tr><td><strong>Destinatari<\/strong><\/td><td colspan=\"2\">Docenti impegnati nella realizzazione delle innovazioni<\/td><td>\u00a0<\/td><\/tr><tr><td rowspan=\"2\"><strong>Modalit\u00e0 di lavoro<\/strong><\/td><td>\u2022<\/td><td>Laboratori<\/td><td>\u00a0<\/td><\/tr><tr><td rowspan=\"2\">\u2022<\/td><td rowspan=\"2\">Workshop<\/td><td>\u00a0<\/td><\/tr><tr><td>\u00a0<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><p><strong><u>SICUREZZA E PRIVACY<\/u><\/strong><\/p><p>AGGIORNAMENTO SICUREZZA E TUTELA DATI PERSONALI E PRIVACY<\/p><table class=\"Table Table--withBorder u-text-r-xs\"><tbody><tr><td><strong>Collegamento con le priorit\u00e0 del PNF docenti<\/strong><\/td><td colspan=\"2\">Collegamento con le priorit\u00e0 del Piano di Miglioramento<\/td><td>\u00a0<\/td><\/tr><tr><td><strong>Destinatari<\/strong><\/td><td colspan=\"2\">Docenti impegnati nella realizzazione delle innovazioni<\/td><td>\u00a0<\/td><\/tr><tr><td><strong>Modalit\u00e0 di lavoro<\/strong><\/td><td>\u2022<\/td><td>Workshop<\/td><td>\u00a0<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><p><strong>PIANO DI FORMAZIONE DEL PERSONALE ATA<\/strong><\/p><table class=\"Table Table--withBorder u-text-r-xs\"><tbody><tr><td><strong>Descrizione dell&#8217;attivit\u00e0 di formazione<\/strong><\/td><td>La rilevazione dei rischi e delle condizioni igienico-ambientali<\/td><\/tr><tr><td><strong>Destinatari<\/strong><\/td><td>Personale Collaboratore scolastico<\/td><\/tr><tr><td><strong>Modalit\u00e0 di Lavoro<\/strong><\/td><td>\u2022\u00a0 Attivit\u00e0 in presenza<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div><\/div>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-9978d0a elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"9978d0a\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" id=\"musicale\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t<h2 class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\"><h3 class=\"text-primary\">Indirizzo Musicale<\/h3><\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-b311544 elementor-widget elementor-widget-eael-adv-accordion\" data-id=\"b311544\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"eael-adv-accordion.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t            <div class=\"eael-adv-accordion\" id=\"eael-adv-accordion-b311544\" data-scroll-on-click=\"no\" data-scroll-speed=\"300\" data-accordion-id=\"b311544\" data-accordion-type=\"accordion\" data-toogle-speed=\"300\">\n            <div class=\"eael-accordion-list\">\n\t\t\t\t\t<div id=\"indirizzo-musicale\" class=\"elementor-tab-title eael-accordion-header\" tabindex=\"0\" data-tab=\"1\" aria-controls=\"elementor-tab-content-1871\"><span class=\"eael-advanced-accordion-icon-closed\"><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-accordion-icon fas fa-plus\"><\/i><\/span><span class=\"eael-advanced-accordion-icon-opened\"><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-accordion-icon fas fa-minus\"><\/i><\/span><span class=\"eael-accordion-tab-title\">Indirizzo Musicale<\/span><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-toggle fas fa-angle-right\"><\/i><\/div><div id=\"elementor-tab-content-1871\" class=\"eael-accordion-content clearfix\" data-tab=\"1\" aria-labelledby=\"indirizzo-musicale\"><p style=\"text-align: justify\">Il nostro Istituto offre agli studenti della Scuola Secondaria di I Grado la possibilit\u00e0 di frequentare i corsi di Strumento Musicale, nella fattispecie quelli strumentali di <strong>Chitarra<\/strong>, <strong>Flauto Traverso<\/strong>, <strong>Pianoforte<\/strong> e <strong>Violino<\/strong>.<\/p>\n<b>Nei giorni di: \u00a0\u00a0<\/b>\n\n<strong><em>Presso la Scuola Primaria di Campodipietra<\/em>:<\/strong>\u00a0luned\u00ec e gioved\u00ec dalle ore 14.00 alle ore 19.00\n\n<strong><em>Presso la Scuola \u00a0Secondaria di 1\u00b0 Grado di Ferrazzano<\/em>:<\/strong>\u00a0mercoled\u00ec dalle ore 14.00 alle ore 17.30\n\n<em><strong>Presso la Scuola Secondaria di 1\u00b0 Grado di Jelsi:<\/strong>\u00a0<\/em>marted\u00ec dalle ore 13.30 alle ore 19.00\n<ul>\n \t<li><a style=\"color: #359595\" href=\"https:\/\/siteunidos.eu\/scuolacampodipietra\/wp-content\/uploads\/2023\/03\/Regolamento-Strumento-Musicale_2020_2021.docx\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Regolamento Strumento Musicale_2020_2021<\/a><\/li>\n \t<li><a style=\"color: #359595\" href=\"https:\/\/siteunidos.eu\/scuolacampodipietra\/wp-content\/uploads\/2023\/03\/Rettifica_GRADUATORIA-di-merito-inerente-le-Prove-orientativo_attitudinali-A.S.-2019_20.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Rettifica_GRADUATORIA-di-merito-inerente-le-Prove-orientativo_attitudinali-A.S.-2019_20<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<a href=\"https:\/\/siteunidos.eu\/scuolacampodipietra\/wp-content\/uploads\/2023\/03\/AnyConv.com__prove-orchestra2-2014-2015-300x200-1.webp\"><img decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-2268 size-full\" src=\"https:\/\/siteunidos.eu\/scuolacampodipietra\/wp-content\/uploads\/2023\/03\/AnyConv.com__prove-orchestra2-2014-2015-300x200-1.webp\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"200\" \/><\/a>\n\nL\u2019orchestra della scuola, organizzata dai docenti di Strumento Musicale, accoglie gli alunni della Scuola Secondaria di 1\u00b0 grado dei plessi di Campodipietra, Ferrazzano, Jelsi e Toro. I piccoli strumentisti\u00a0vengono avvicinati alla musica di insieme appena acquisiscono le competenze minime con il loro strumento musicale.\n\nNell\u2019esperienza del suonare in orchestra si riconducono le finalit\u00e0 di potenziamento e arricchimento del servizio d\u2019istruzione; attraverso questo lavoro, di coordinamento e scambio fra i diversi plessi, si conseguono i seguenti obiettivi:\n\n<strong><u>formativi della personalit\u00e0<\/u><\/strong><strong>:<\/strong>\n<ul>\n \t<li>affettivit\u00e0, disposizione, motivazione e ispirazione<\/li>\n \t<li>socializzazione e senso di responsabilit\u00e0<\/li>\n \t<li>concentrazione e conquista<\/li>\n<\/ul>\n<strong><u>approfondimento curriculare:<\/u><\/strong>\n<ul>\n \t<li>ricerca del bel suono ed educazione del gusto<\/li>\n \t<li>educazione dell\u2019orecchio<\/li>\n \t<li>esperienza diretta della musica: esecuzione, intonazione e coordinazione oculo-motoria.<\/li>\n<\/ul>\n<em><strong>Le iscrizioni al Corso di strumento musicale sono aperte nelle sedi di Campodipietra, Ferrazzano, Jelsi e Toro.<\/strong><\/em><\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div><div class=\"eael-accordion-list\">\n\t\t\t\t\t<div id=\"come-si-accede\" class=\"elementor-tab-title eael-accordion-header\" tabindex=\"0\" data-tab=\"2\" aria-controls=\"elementor-tab-content-1872\"><span class=\"eael-advanced-accordion-icon-closed\"><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-accordion-icon fas fa-plus\"><\/i><\/span><span class=\"eael-advanced-accordion-icon-opened\"><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-accordion-icon fas fa-minus\"><\/i><\/span><span class=\"eael-accordion-tab-title\">Come si accede<\/span><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-toggle fas fa-angle-right\"><\/i><\/div><div id=\"elementor-tab-content-1872\" class=\"eael-accordion-content clearfix\" data-tab=\"2\" aria-labelledby=\"come-si-accede\"><p style=\"text-align: justify\">I ragazzi interessati devono <strong>inoltrare domanda nel momento dell\u2019iscrizione alla classe prima della scuola secondaria di I grado.<\/strong> Tutti gli alunni della classe quinta primaria che hanno fatto richiesta di iscrizione al corso sostengono, entro il mese di marzo, delle prove orientativo-attitudinali, che non richiedono particolari competenze musicali, ma che tendono a verificare attitudini di base in campo ritmico, vocale -intonazione &#8211; e motivazionale. Sulla base di tali prove si stila una graduatoria di idoneit\u00e0 e di merito.<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div><div class=\"eael-accordion-list\">\n\t\t\t\t\t<div id=\"graduatoria\" class=\"elementor-tab-title eael-accordion-header\" tabindex=\"0\" data-tab=\"3\" aria-controls=\"elementor-tab-content-1873\"><span class=\"eael-advanced-accordion-icon-closed\"><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-accordion-icon fas fa-plus\"><\/i><\/span><span class=\"eael-advanced-accordion-icon-opened\"><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-accordion-icon fas fa-minus\"><\/i><\/span><span class=\"eael-accordion-tab-title\">Graduatoria<\/span><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-toggle fas fa-angle-right\"><\/i><\/div><div id=\"elementor-tab-content-1873\" class=\"eael-accordion-content clearfix\" data-tab=\"3\" aria-labelledby=\"graduatoria\"><p style=\"text-align: justify\">L\u2019ammissione avviene con l\u2019inserimento negli elenchi degli iscritti rispettando la graduatoria compilata e il numero previsto per ciascuna classe; <em>\u00e8 considerato idoneo il candidato che ottiene la sufficienza nella globalit\u00e0 delle prove<\/em>. I candidati sono assegnati alle relative classi in base alla graduatoria stilata, ad attitudini rilevate e, nei limiti dei posti disponibili, alle preferenze espresse. Nel caso si verifichi un\u2019ulteriore disponibilit\u00e0 di posti si procede, con priorit\u00e0, per i candidati risultati idonei ma esclusi per mancanza di posti e, successivamente, per gli altri ragazzi; per queste integrazioni si effettuano prove orientativo-attitudinali suppletive.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div><div class=\"eael-accordion-list\">\n\t\t\t\t\t<div id=\"attivit\" class=\"elementor-tab-title eael-accordion-header\" tabindex=\"0\" data-tab=\"4\" aria-controls=\"elementor-tab-content-1874\"><span class=\"eael-advanced-accordion-icon-closed\"><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-accordion-icon fas fa-plus\"><\/i><\/span><span class=\"eael-advanced-accordion-icon-opened\"><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-accordion-icon fas fa-minus\"><\/i><\/span><span class=\"eael-accordion-tab-title\">Attivit\u00e0<\/span><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-toggle fas fa-angle-right\"><\/i><\/div><div id=\"elementor-tab-content-1874\" class=\"eael-accordion-content clearfix\" data-tab=\"4\" aria-labelledby=\"attivit\"><p style=\"text-align: justify\">Le attivit\u00e0 delle classi di strumento musicale, in quanto riconosciute come tratto distintivo dell\u2019identit\u00e0 dell\u2019Istituto Comprensivo, sono poste sempre in primo piano nell\u2019ambito di tutte le varie iniziative didattiche, degli eventi e delle manifestazioni interne ed esterne alla scuola. I docenti valutano opportunamente la partecipazione a rassegne e concorsi, in modo da dare agli alunni la possibilit\u00e0 di confrontarsi con altre realt\u00e0 musicali al di fuori del loro abituale contesto e di poter vivere esperienze dall\u2019alta valenza formativa. Come di consuetudine, <strong><em>particolarmente significativi per l\u2019orchestra della scuola sono i concerti di Natale e di fine anno scolastico, arricchiti dalla partecipazione del neonato coro di voci bianche della scuola primaria.<\/em><\/strong><\/p><\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div><div class=\"eael-accordion-list\">\n\t\t\t\t\t<div id=\"frequenza-e-modalit-di-svolgimento-delle-lezioni\" class=\"elementor-tab-title eael-accordion-header\" tabindex=\"0\" data-tab=\"5\" aria-controls=\"elementor-tab-content-1875\"><span class=\"eael-advanced-accordion-icon-closed\"><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-accordion-icon fas fa-plus\"><\/i><\/span><span class=\"eael-advanced-accordion-icon-opened\"><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-accordion-icon fas fa-minus\"><\/i><\/span><span class=\"eael-accordion-tab-title\">Frequenza e modalit\u00e0 di svolgimento delle lezioni<\/span><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-toggle fas fa-angle-right\"><\/i><\/div><div id=\"elementor-tab-content-1875\" class=\"eael-accordion-content clearfix\" data-tab=\"5\" aria-labelledby=\"frequenza-e-modalit-di-svolgimento-delle-lezioni\"><p style=\"text-align: justify\">La frequenza delle lezioni \u00e8 interamente gratuita: rimane naturalmente a carico delle famiglie l\u2019acquisto del materiale didattico necessario.<\/p><p>La lezione pomeridiana si caratterizza per un approccio teorico &#8211; solfeggio e teoria musicale &#8211; e pratico &#8211; lezione di strumento individuale, di coppia o di piccolo gruppo; i giorni e gli orari di frequenza sono concordati con l\u2019insegnante dello strumento scelto.<\/p><p><strong><em>La frequenza al corso \u00e8 obbligatoria per tutto il triennio di scuola secondaria di I grado ed \u00e8 legata allo strumento per il quale \u00e8 indicata l\u2019idoneit\u00e0, si ricorda che lo strumento ha un proprio voto che viene espresso nella scheda di valutazione e fa media.<\/em><\/strong><\/p><p><strong><em>L\u2019Indirizzo Musicale, una volta scelto, diventa quindi curricolare, con specifica valutazione espressa in decimi, ha durata triennale e prevede, in coincidenza con gli esami di licenza media, una prova pratica finale e la relativa certificazione delle competenze maturate.<\/em><\/strong><\/p><\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div><div class=\"eael-accordion-list\">\n\t\t\t\t\t<div id=\"orchestra-e-laboratorio-orchestrale\" class=\"elementor-tab-title eael-accordion-header\" tabindex=\"0\" data-tab=\"6\" aria-controls=\"elementor-tab-content-1876\"><span class=\"eael-advanced-accordion-icon-closed\"><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-accordion-icon fas fa-plus\"><\/i><\/span><span class=\"eael-advanced-accordion-icon-opened\"><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-accordion-icon fas fa-minus\"><\/i><\/span><span class=\"eael-accordion-tab-title\">Orchestra e laboratorio orchestrale<\/span><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-toggle fas fa-angle-right\"><\/i><\/div><div id=\"elementor-tab-content-1876\" class=\"eael-accordion-content clearfix\" data-tab=\"6\" aria-labelledby=\"orchestra-e-laboratorio-orchestrale\"><p style=\"text-align: justify\">L\u2019orchestra degli alunni di strumento musicale della Scuola Secondaria di I Grado, oltre alla sua composizione prettamente studentesca, si caratterizza per la possibilit\u00e0 di essere suddivisa in piccoli gruppi strumentali e, soprattutto, di essere ampliata con una sezione ritmico-melodica a cura degli stessi docenti di strumento musicale. Ci\u00f2 al fine di rendere le esecuzioni della compagine strumentale maggiormente affascinanti e \u201ctrascinanti\u201d, rendendo gradevole e pi\u00f9 variegata la proposta timbrica e sonora dell\u2019orchestra.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div><div class=\"eael-accordion-list\">\n\t\t\t\t\t<div id=\"canto-e-coralit\" class=\"elementor-tab-title eael-accordion-header\" tabindex=\"0\" data-tab=\"7\" aria-controls=\"elementor-tab-content-1877\"><span class=\"eael-advanced-accordion-icon-closed\"><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-accordion-icon fas fa-plus\"><\/i><\/span><span class=\"eael-advanced-accordion-icon-opened\"><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-accordion-icon fas fa-minus\"><\/i><\/span><span class=\"eael-accordion-tab-title\">Canto e coralit\u00e0<\/span><i aria-hidden=\"true\" class=\"fa-toggle fas fa-angle-right\"><\/i><\/div><div id=\"elementor-tab-content-1877\" class=\"eael-accordion-content clearfix\" data-tab=\"7\" aria-labelledby=\"canto-e-coralit\"><p style=\"text-align: justify\">A partire dall\u2019anno scolastico 2019-2020, fra le nuove attivit\u00e0 offerte dall\u2019Istituto, si segnalano:\n<ul>\n \t<li>la creazione di un <strong>coro di voci bianche<\/strong> da affiancare <strong>all\u2019orchestra<\/strong> degli studenti di strumento musicale in occasione del grande Concerto di Natale che si terr\u00e0 nel mese di dicembre; <strong><em>tale coro, composto da 145 cantori<\/em><\/strong>, si esercita per classi parallele nei vari plessi in orario curriculare &#8211; in particolare nelle ore previste per l\u2019Educazione Musicale &#8211; ed <strong>\u00e8 formato dagli alunni delle classi IV e V delle cinque Scuole Primarie dell\u2019Istituto<\/strong> &#8211; Campodipietra, Ferrazzano, Gildone, Jelsi, Toro; inoltre, sulla scia del lavoro svolto, il coro, cos\u00ec formato, sar\u00e0 riproposto anche per iniziative di vario genere, quali manifestazioni, eventi, musical, spettacoli e Open Day;<\/li>\n \t<li>parallelamente l\u2019Istituto, dall\u2019anno scolastico 2019-2020, offre, in orario extracurricolare, <strong>un corso di canto corale e di canto individuale in orario extracurriculare nei plessi di Campodipietra e Ferrazzano<\/strong>; tale corso \u00e8 aperto a tutti gli alunni delle scuole primarie e secondarie dell\u2019Istituto ed \u00e8 caratterizzato da una didattica di tipo laboratoriale e ludico, sempre al fine di potenziare ad arricchire la matrice musicale che contraddistingue l\u2019Istituto stesso; <strong><em>questa iniziativa \u00e8 un\u2019assoluta e pregevole novit\u00e0 nel panorama territoriale delle proposte musicali, canore e corali per bambini e ragazzi messe in campo in ambito scolastico.<\/em><\/strong><\/li>\n<\/ul><\/p><\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div><\/div>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-dca828b elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"dca828b\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" id=\"contatti\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t<h2 class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\"><h3 class=\"text-primary\">Contatti<\/h3><\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-8cd55f7 elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"8cd55f7\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<p>Responsabile della trasmissione e pubblicazione dei documenti: Dr.ssa Michela Granatiero<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Piano Triennale dell&#8217;Offerta Formativa Descrizione Documenti Contatti Descrizione Il Piano Triennale dell\u2019Offerta Formativa dell\u2019Istituto Comprensivo \u201cMadre Teresa di Calcutta\u201d di Campodipietra, \u00e8 stato elaborato ai sensi di quanto previsto dalla legge 13 luglio 2015, n. 107, articolo 1, comma 14, recante la \u201cRiforma del sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":3463,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-2220","page","type-page","status-publish","hentry"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v28.5 - https:\/\/yoast.com\/product\/yoast-seo-wordpress\/ -->\n<title>Offerta Formativa - I.C. 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